高中語文教學中微課的應用價值與策略

梁文麗

【摘要】微課教學時間短、針對性強的特點，能夠有效彌補當前高中語文教學的不足，本文首先闡釋了微課對于高中語文教學的應用價值要性，然后結合案例進一步論述了微課在課堂導入、課堂精講、課后復習的應用。

【關鍵詞】微課;高中語文;策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-152-01

高中語文教育不僅承擔著傳承我國悠久歷史文化的重任，同時還需要幫助學生形成科學的語言思維。但一直以來語文教育受傳統教學模式的影響，教學效率低、教學內容枯燥導致了學生缺乏語文學習的興趣。因此當前迫切需要轉變這種教學模式。微課作為互聯網時代一種新型的教學模式，符合當前高中學生的認知特點，應用到現代高中語文教學中，有利于提升教學質量。

一、微課在高中語文教學的意義

（一）微課的特點

傳統的教學模式主要以口授和板書為主，微課教學于傳統教學截然不同。微課教學主要利用信息技術的特點，結合多媒體、視頻以及軟件等，有效銜接課堂知識。并且微課具有開放性、短而精、簡而明等特點，能夠收集網絡上的豐富資源來構建教學內容。不僅如此微課的最大特性就是提高課堂的互動性，增強了師生之間的交流，有利于提升學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。

（二）微課在高中語文教學應用的價值

微課主要是以視頻教學為主，既可以是整篇文章的講解，也可以是語法的講解，具有較強的靈活性和綜合性。具體如下：（1）構建趣味性的情境。微課教學首先是根據學生的性情特點以及教學內容搭建學習情境，比如在添加卡通圖片、視頻以及音樂等方式，通過與學生日常生活進行連接，從而建立起相應的教學情境。（2）核心內容針對性強。微課視頻一般為8分鐘，微課主要是幫助學生理解課堂學習中的難點和疑點，教學目標十分明確。

二、微課在高中語文教學課堂應用策略

（一）在課堂導入應用微課

課堂導入環節是教學活動的重要組成部分，對于吸引學生注意力和激發學生學習興趣有非常重要的作用，并直接影響教師課堂教學的質量。所以許多語文教師十分注重課堂的導入環節。“微課”視頻教學時間短、趣味性強，十分符合高中語文教學課前導入環節。例如《奧斯維辛沒有什么新聞》（人教版必修1），教師在課前首先制作好微課內容，從網絡上選取奧斯維辛二戰期間的圖片（集中營的猶太兒童，集中營里堆積如山的尸骨），并配上相應的文字。在課堂導入環節上播放視頻。然后教師根據這些視頻的內容進一步提問：同學們，當看到這些資料和圖片的時候，你們有何感受？然后引出課文的內容羅森塔爾的新聞稿。以下是《奧斯維辛沒有什么新聞》微課教案（來源：2019年湖南省教育信息化作品大賽二等獎作品）：

1.教學目標：（1）了解《奧斯維辛沒有什么新聞》寫作背景（2）通過對《奧斯維辛沒有什么新聞》寫作背景介紹，領悟作者的情感，認清納粹反人類的罪惡，反思人性。

2.教學重難點：（1）《奧斯維辛沒有什么新聞》歷史背景與情感背景的解讀。（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》背景知識的講解應做到生動、形象而且簡潔。

3.微課制作（8min）：（1）采用繪聲繪影軟件制作《奧斯維辛沒有什么新聞》課前導入微課。（2）采取《奧斯維辛沒有什么新聞》相關背景知識為主畫面，教師旁白講解的形式進行解讀。（3）材料輸入（示例）：這里是一座平靜的小鎮，也曾經是最恐怖的死亡工廠;這里見證著人性的墮落，也凝結著一個民族的苦難;這里是人類歷史無法跳過的一頁。（4）微課作業：根據寫作背景，請你談一談羅森塔爾在寫作《奧斯維辛沒有什么新聞》的內心感受。

（二）在課堂講解應用微課

利用微課教學針對性的特點，結合高中語文教學內容。有利于引導學生進行思考，有利于突破教學重難點。不僅如此，教學過程中根據微課的內容進行實時性的講解，進一步加深學生的理解。以下是《京口北固亭懷古》的課堂講解教案（來源：2019年懷化市詩詞講解微課視頻評比二等獎作品）。

1.教學目標：（1）理解《京口北固亭懷古》一詞運用典故，借古喻今的寫作特點。（2）體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2.教學重難點：（1）《京口北固亭懷古》作者情感的解讀。（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》典故寫作技巧解讀。

3.微課制作（8min）（1）采用繪聲繪影軟件制作《京口北固亭懷古》解讀微課。（2）采取白光法師1981年《京口北固亭懷古》畫作為主畫面，教師旁白講解的形式進行解讀。（3）材料輸入（示例）：舞榭歌臺，風流業績→孫仲謀（相關資料）;金戈鐵馬，萬里如虎→劉裕;元嘉草草，倉皇北顧→劉義隆;廉頗老矣，尚能飯否→廉頗。（4）微課作業：用孫仲謀典故表達了作者怎么情感？用劉裕典故表達了作者怎樣情感？

（三）在課后復習應用微課

復習對于高中語文的學習十分重要，高中語文知識點較多，學生需要耗費大量的時間和精力來學習相關的語文知識。但是課堂教學時間較短，學生難以在短時間將學習的知識內容吃透，所以許多學生還需要花費一定的時間進行鞏固練習。因此將“微課”應用到課后的復習，有利于幫助學生鞏固課堂學習的知識內容。一方面微課視頻時長較短，易于傳輸，教師通過微信、QQ、優盤、網盤的等方式就可以分享給學生。另一方面學生在學習過程中，可以重復觀看微課視頻，對于不懂的地方可以記錄下來。另外如果課堂上學生沒有掌握好知識點，在課后也可以利用微課再次進行復習，進一步加深知識點的理解，鞏固課堂上學習的內容。

結語

總而言之，微課對于高中語文教育的作用不容忽視，教師在教學過程中，結合教學的內容，精心設計微課輔助學生完成學習任務，有利于激發學生的學習興趣，促進學生對于課文的理解。

【參考文獻】

[1]徐中景.微課在高中語文教學中的應用探索[J].語文教學與研究， 2018， 000（005）：64.

[2]馬麗霞.微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J]. 家長， 2019， 000（016）：P.86-86.