高中物理教學策略探究

王傳超

【摘要】在進行相關的高中教學的過程中，教師應該意識到學生的學習能力十分有限，在教學過程中，若想提高學生的學習能力，就需要提升學生的理解能力。但是在諸多的高中學科中，物理知識因為其抽象零散的原因以及學生知識整合能力相對薄弱的原因，導致教學效率下降，為解決這一問題，本文就以高中物理教學為例，對相關的教學策略進行了探究。

【關鍵詞】高中物理;教學策略;相關探究

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-178-01

在進行高中物理教學的過程中，首先應該以激發學生的學習興趣為前提，可以適當結合生活現象進行教學，培養學生的感知意識;同時還應對學生進行相應的分層教學，幫助學生提升整體水平;此外教師在進行相關的教學時，還可以適當進行簡單的實驗，培養學生綜合實踐能力;還可以進行整合教學，構建知識網絡，為接下來的教學創造便利;也可以對學生進行監督，及時鞏固學生的成果。本文便對以上內容進行了討論。

一、結合生活講述相應內容，激發學生學習興趣

在進行相關的物理知識教學的過程中，教師應該意識到學生對高中階段的物理知識理解能力有限，教師若單純對學生進行教材內容的講解，學生難以理解，會逐漸喪失學習興趣。所以在教學時教師可以適當結合生活講述相應內容，激發學生學習興趣。

例如教師在講述《摩擦力》的相關內容時，教師可以講述摩擦力在生活中的相關應用，比如人們的行走，同時還可以講述在拔河過程中，其實比的不是人們之間的力氣，比的是摩擦力，所以我們看到在拔河過程中人們多穿釘子鞋，就是為了加大摩擦力，通過相關的生活化教學，使學生對物理知識有一定的了解，培養學生的感知意識。

二、結合特點進行分層教學，提升整體學習水平

在進行高中物理教學的過程中，教師應該意識到學生的學習能力各不相同，所以在教學時教師的還應該基于學生的個人特點對學生進行相關的分層教學，同時還可以對學生進行小組劃分，結合相關的問題對學生進行知識講解，為教學提供便利。

例如教師在講述《時間、位移》的相關內容時，在這個教學過程中，教師應該首先了解學生的學習基礎，可以采用問題進行相應的提問，比如首先詢問學生：矢量以及標量的概念，隨后講述時間、時刻、位移的相關概念，還可以讓學生回憶時間、位移在生活中的應用，同時教師還可以適當結合生活進行相應的拓展，培養學生的物理綜合素養，為接下來的教學創造相應的便利。

三、適當結合實驗講述知識，培養實踐操作能力

在進行相關的高中歷史教學的過程中，教師還可以適當進行實驗教學，在教學過程中，教師還可以首先借助信息技術綜合視頻進行講述，提高學生的理解能力，向學生展示相應的實驗過程，隨后讓學生對相關的步驟進行記錄，逐漸將物理知識內化。

例如教師在講述《勻速直線運動的位移和時間的關系》的相關內容時，教師可以結合多媒體課件對相關的知識以及實驗過程進行講解，隨后教師還可以進行簡單的操作，讓學生對相應的物理實驗過程進行記錄，隨后教師還可以將一兩個重點步驟讓學生進行操作，加深學生對物理知識的理解能力，隨后教師還可以讓學生自行進行操作，結合相關的實驗現象進行知識探究，培養學生的綜合實踐能力，將理論與實踐能力相結合逐漸提升學生的綜合學習能力，繼而提高學生的知識理解能力以及個人素養。

四、結合思維導圖整合教學，構建物理知識網絡

在進行物理知識講述的過程中，教師應該意識到雖然物理知識相對抽象，零散，但是物理知識之間也有一些聯系，但是學生的知識遷移能力相對欠缺，所以在教學時，教師可以在教學時結合信息技術繪制相應的思維導圖，幫助學生構建知識網絡。

例如教師在講述《牛頓第二定律》的相關內容時，教師可以講述相關的高中物理知識過程中，教師還可以讓學生進行組內合作，培養學生在學習過程中的合作精神以及自主學習能力，同時還可以綜合相關的物理知識鼓勵學生進行思維導圖之間的比拼，進行相應知識的比拼，提高學生的理解能力，激發學生的競爭意識，為接下來的教學創造便利。

五、設置相對合理監督機制，鞏固成果提升能力

在進行相關的高中物理教學的過程中，教師應該意識到學生正處于青春期，對相關的物理知識通常是課上學，課下忘，沒有及時進行鞏固練習，所以為解決這一問題，教師還可以設置相關的監督機制，對學生的學習能力以及學習意識進行培養，同時在進行相關的高中物理教學的過程中，教師還可以實行師生雙向監督的形式，教師以身作則，提高學生能力。

例如教師在講述《牛頓定律的應用》的相關內容時，在進行相關的物理教學的過程中，教師還可以設置相應的監督機制，在講述完相關的知識之后，可以布置相關的課下任務，教師及時查閱學生的作業完成情況，隨后對相關題目進行講解，若學生有錯誤，可以讓學生自行回答自己錯誤所在，通過這種方式，教師了解學生的解題思路以及對相關的知識了解情況。

綜上，首先應以激發學生的學習興趣為前提，適當結合生活現象進行教學，培養學生的感知意識;對學生進行相應的分層教學，幫助學生提升整體水平;此外教師在進行相關的教學時，還可以適當進行簡單的實驗，培養學生綜合實踐能力;還可以進行整合教學，構建知識網絡，為接下來的教學創造便利;也可以對學生進行監督，及時鞏固學生的成果。

【參考文獻】

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