問題基礎教學模式在心內科臨床帶教中的實踐意義

李莉

【摘要】目的：探究問題基礎教學模式在心內科臨床帶教中的實踐效果。方法：選取我院心內科2019年1-12月期間接收的60例實習生，將其隨機均分為2組，分別采用常規帶教模式以及問題基礎教學模式，對比2組實習生的帶教考核成績以及滿意度。結果：進行帶教后，研究組實習生的護理成績有顯著提升，且滿意度相較于參照組實習生也更高，差異統計學意義顯現（P<0.05）。結論：問題基礎教學模式在心內科臨床帶教之中應用效果較為良好，能夠更好地改善實習生對于教學的滿意度，為患者進行護理，值得進行臨床推廣。

【關鍵詞】心內科;臨床帶教;問題基礎教學模式

【中圖分類號】R-4? 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.13.261

心血管疾病是心內科的教學重點之一，主要由于疾病的種類較多，且病情復雜多樣，為患者帶來的影響較為嚴重[1]。在臨床之中，心內科往往工作任務較重，在護理過程中需要分秒必爭地對患者進行搶救，以保障患者生命安全，因而對于心內科護理人員的工作專業度要求較高。本次研究主要探究問題基礎教學模式在心內科臨床帶教中的實踐效果，報告如下。

1 資料與方法

1.1基本資料

選取我院心內科2019年1-12月期間接收的60例實習生，將其隨機均分為2組，參照組實習生男女比例為7/23，年齡19-23，平均年齡（21.25±1.30）歲;研究組實習生男女比例為7/23，年齡19-23，平均年齡（21.25±1.30）歲。兩組實習生基本資料并無顯著差異（P>0.05），可比。

1.2方法

參照組采用常規帶教模式，按照臨床帶教大綱，由帶教老師進行課程內容的講解。研究組采用問題基礎教學模式，主要包括：（1）選擇心內科患者之中較為典型的病例，詢問患者是否愿意參與此次研究，得到患者許可后，開展以問題為基礎的教學模式。結合患者實際診斷、治療以及疾病進展情況，為實習生編寫教案。（2）進行教學探討，于探討前將教案發放，指導實習生了解工作之中的重難點，并圍繞重難點開展教學討論，確保實習生能夠依據既往所學的基礎知識對患者進行分析。教學探討后由指導教師對其進行指導，保障對實習生思維中的固化思想進行改變與補充。（3）開展查房教學，在查房教學的過程中，需要與患者進行提前溝通，由不同的實習生進行實踐，主要包括問診、體格檢查以及用藥方案確定等步驟，最后交由帶教老師進行糾正，充分形成良性循環。

1.3觀察指標

對比2組實習生的帶教考核成績——理論知識、病情判斷、實際操作以及滿意度。

1.4統計學方法

本研究以SPSS 22.0統計學軟件對數據進行分析納入。其中涉及數值變量、無序分類數據分別以（x±s）、%表示，并行t、檢驗;以P<0.05為統計學差異存在。

2 結果

2.1考核成績

研究組實習生開展問題基礎教學模式后，考核成績相較于參照組實習生有顯著提升，差異統計學意義顯現（P<0.05），詳見表1。

2.2滿意度

研究組實習生總滿意度相較于參照組更高，差異顯著，統計學意義顯現（P<0.05），見表2。

3 討論

心內科是臨床之中較為重要的科室，其工作難度也較高，因而應選擇較為合理的教學模式，保障實習生能夠更好地掌握護理工作的開展重點，有利于加快實習生身份的轉變，對于提升其理論、實踐能力，有較高的促進作用[2]。就本次研究之中所制定的教學模式來看，在準備問題基礎教學模式的過程中，保障與患者的溝通能夠進一步改善實習生臨床經驗的積累。為實習生進行問題涉及，能夠更好地提升問題的實用性以及應用價值[3]。通過提前發放的教案，能夠保障實習生對于患者自身、實習要求的料及程度，配合實習生之間的溝通與交流，使得實習生之間相互合作的效用充分發揮，有效鞏固教學知識的鞏固情況。最后加強對患者的查房，并于查房之中為實習生開展全面的教學，能夠充分通過實際的案例將實習生的臨床經驗進行豐富，充分將理論基礎轉化為實操能力，對于實習生未來的發展具有顯著意義[4]。

本次研究之中主要為研究組實習生開展問題基礎教學模式，并與參照組常規教學模式進行對比分析，結果顯示，進行帶教后，研究組實習生的護理成績有顯著提升，且滿意度相較于參照組實習生也更高，差異統計學意義顯現（P<0.05）。充分說明采用該教學法，能夠更好地保障實習生的綜合素質，充分加強實習生對于知識的理解情況，并提升其歸納總結、應用的能力，保障教學內容在日后的工作中得以應用[5]。

總而言之，問題基礎教學模式在心內科臨床帶教之中應用效果較為良好，能夠更好地保障實習生理論知識、病情判斷、實際操作的提升效果，保障實習生對于教學的滿意度，更好地為患者進行護理。問題基礎教學模式的應用意義顯著，值得進行臨床推廣。

參考文獻：

[1]李良，熊丹，張津津，陳海威，王磊，王晨，趙志坤，夏云峰.CBL教學模式在老年心臟病科臨床帶教中的應用效果分析[J].醫學研究雜志，2020，v.49;No.515（11）：169-171.

[2]曾瑜，嚴紅.問題基礎教學模式用于心內科臨床帶教中的效果[J].健康必讀，2020，000（009）：199-199.

[3]葉星鱗，涂宇，余麗，等.以問題為基礎的教學方式結合臨床路徑教學模式在腫瘤教學中的應用[J].現代生物醫學進展，2019，19（03）：91+173-175.

[4]孟永.問題基礎教學模式用于心內科臨床帶教中的效果[J].世界最新醫學信息文摘（電子版），2019，19（21）：288-288.

[5]可鴻雁.臨床路徑式教學法在心內科護理帶教中的應用價值分析[J].現代商貿工業，2020，v.41（18）：172-172.