給文章穿一件漂亮的『衣服』

■山東省威海市／周海亮

好的文章題目，無疑是吸引讀者的第一關。如果讀者對你的文章題目都不感興趣，那他很難再有興趣去閱讀你的文章。

對于題目的要求，綜合起來主要有三個：要概括全文，比如《阿Q正傳》；要生動，比如《變色龍》；要新穎，比如《陽光不銹》。不管概括、生動還是新穎，你的文章題目一定要讓讀者眼前一亮。

一件漂亮的衣服能讓整個人變得神采奕奕，而題目就是文章的衣服。好的文章若沒有好的題目，文章就會黯然失色；而有了好的題目，則會為文章畫龍點睛。文章題目一定要“統領全文”，讓讀者讀完全文以后，再看文題，不僅有一種“頓悟”的感覺，而且能夠產生一種強烈的愉悅感。

以這篇《春光美》為例。春光美，并非真正意義上的概括全文，也不太生動和新穎。但是，當你把全文讀完才會恍然大悟——原來，所謂的春光，主人公女孩是看不到的。一位老人向女孩描繪了一幅美麗的春光圖，有花，有樹，有草，有鴿子，有螞蟻……是老人讓女孩重拾對生活的信心和希望。

文章中那朵殘缺的小花，其實就是小女孩，而老人正是用她善良美好的心靈、積極樂觀的生活態度、講述的深刻道理，讓女孩走出陰影，變得積極樂觀。這樣的結尾，也收到了出人意料、回味無窮、震撼人心的藝術效果。題目的藝術感染力，便也由此產生。

建議同學們在給自己的文章取題目的時候，多花些心思。

文章鏈接：

春光美

□周海亮

公園里綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮開得模糊，陽光里飄起，松軟地落滿一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地玩耍，空氣里彌漫著花香，沁人心肺。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園，屬于公園里每一朵勇敢開放的小花。

可是女孩的棍子卻是畏畏縮縮的，慌亂且毫無章法。災難突然間來臨，令她猝不及防。現在幾個月過去，她仍然不習慣手里的棍子，不習慣戰戰兢兢地走路，不習慣眼前永遠的黑暗。女孩面無表情，棍子戳戳點點。于是，那棍子碰到了毫無防備的老人。

老人發出極其輕微的“噓”的一聲。

“對不起，”女孩急忙停下來，“真的對不起，我是一個盲人……”

“沒關系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。”

“只是有些不便，”女孩的神情霎時黯淡下來，“可是我永遠看不見了……就像現在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能。”

“孩子，”老人說，“難道春天只是為了給人看嗎？難道春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在的嗎？”

“難道不是嗎？”女孩有些忿忿不平地反問道。

“當然不是。”老人說，“比如我面前就有一朵花……這朵花很小，淡藍色，五個花瓣，也許它本該有六個花瓣吧，那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因為你沒有看見它而開得松懈嗎？或者，就算我今天沒有坐在這里，就算我今天也沒有看到它，就算整個春天都沒有人看到它，它會因此而開得松懈嗎？”

……

“還有無數山野里的花花草草，有多少人會注意它們？或許它們的一生都不會被人發現、被人關注、被人贊美，可是，它們為此而懈怠過嗎？還有那些有殘缺的花，比如被蟲吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨折斷，被石塊擠壓，比如我眼前的這一朵，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放呢？”

……

“花兒就像你，你就是花兒……為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機會呢？為什么要放棄整個春天呢？”

……

“你在聽嗎？孩子。”

“是的奶奶，我在聽，”女孩有些不甘心地說，“可是我看不到春天……”

“你還可以去觸摸。你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸土地和水，陽光與柳絮……其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺。”

“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”

“當然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花，藍色的花，五個花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長出嫩綠色的葉子，那些葉子很小，是漂亮的心形的……再旁邊有一個草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌它……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心；柳絮落下來了，就像一條一條調皮的毛毛蟲……”

女孩聽得很是癡迷，她的表情隨著老人的講述而變化，似乎真的看到了整個春天。

女孩是笑著離開的，她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。

聽著女孩輕盈的腳步聲漸行漸遠，老人輕輕拍拍她身邊的導盲犬說，虎子，我們該回家了。

她戴著很大的墨鏡，悄無聲息地走向春的深處。

周海亮的話：

很多同學會對景物描寫產生一種心理負擔，有很多同學甚至告訴我，寫作文時，最愁的就是景物描寫。

景物描寫得為人物塑造服務，為人物的內心服務，假如僅僅是為了把景物寫得細致好看，那么類似這樣的景物描寫可以適當減少一些。