創意法教育在小學三年級數學教學中的應用探索

四川省巴中市巴州區第九小學校

小學三年級數學教師借助創意法教育方法，不僅體現了教育改革的發展趨勢，而且也為小學生構建了良好的思維發展空間。同時，小學三年級數學教師在借助創意法教育過程中，應結合自身課堂教學實際情況，在做好與一、二年級銜接的基礎上，依據循序漸進的原則，對小學生抽象思維予以積極培養，才能夠真正體現出創意法教育的優勢。

一、創意教育法的內涵

隨著教育的不斷發展，出現了多種教育教學方法。其中創意法教學屬于教育理念創新下的新思想。其主要的內容是遵循“最差即最優”公平教育，教師在開展教學活動時，充分利用自己的專業知識和教學經驗，對學生開展激發其創新的思維，以此來讓學生的左右腦邏輯思維能力得到共同發展。從受教育者角度而言，創意法教育屬于新形勢的教育模式，將所有知識歸結到創意法上。從教師角度而言，教師將具有創意性的教學模式帶給學生。通過這樣的方式，學生的能力得到極大提升，對學習產生興趣。通過對創意法教育的理解得知，科學的使用該種教學法，能為新時期全面培養學生提供可行性方法。

二、創意法教育在小學數學教學中的重要意義

小學生處于學習階段，在小學的教學中任何教學目的都是圍繞著培養學生具有高情感、正確的人生觀價值觀和今后處理問題的態度等方面，提出更高的要求。這體現在如何正確樹立小學生的學習態度、如何全面提高小學生的綜合素質。這需要教師對學生有充分的了解，熟知他們真正的需求，并且準確地為學生提供學習數學的空間，引導學生更好地掌握數學知識。因此創意式教育在小學數學教學當中的應用具有重要意義。

三、創意法教育在小學三年級數學教學應用中的原則

創意法教育在小學三年級數學教學中的應用要掌握兩個基本原則。一個基本原則是培養小學生的數學應用意識。這個原則的提出，主要是針對三年級小學生在數學知識的掌握中從之前的基礎知識轉變為應用數學知識的能力。這要求教師在開展數學教學時不光傳授學生數學知識，更多的是讓學生掌握如何在生活中解決數學問題的能力。這是培養小學生具備良好邏輯思維能力的有機拓展。

另一個基本原則是一切從小學生的主觀意識出發，強調以學生為本的前提，讓學生變成學習數學的主人公。這種創意法教育原則是讓所有的學生都處在公平公正的前提下進行教學，讓學生充分發揮自己的想象力，創造出屬于自己的發散性思維方式。在這個時間也是培養學生具有獨立人格的重要階段，教師要理解和尊重學生，營造出良好的數學學習環境，幫助學生更好地理解數學知識的內容。

四、小學三年級數學教學中運用的創意法教學

（一）為學生制造數學情景模式的教學方法

小學三年級數學課程對于小學生來說處于關鍵時期，在這個階段是形成小學生邏輯思維能力的重要時期。教師要運用各種方法在數學教學中提高學生對數學知識的應用能力，可以運用制造數學情境的方式來進行教學。這要求教師要對學生的心理活動有著充分的理解。在課堂中，教師要充分調動起學生對待數學知識的渴求度，制造情景模式并將學生代入模式當中，讓學生對數學重點有深刻的印象。

舉個例子，在學習元、角、分的課程中，教師可以在課堂中設定情景模式，讓學生自由分組，扮成買家和賣家，利用手中的元、角、分進行貨品的交易。這種具有創意的情景模式更加貼近學生的日常生活，讓學生更容易融入到數學知識中，帶著興趣和好奇心就把元、角、分的知識點掌握了。

（二）引導學生建立正確的數學思維能力

小學生理解能力不高，對于低年級的學生來說可以通過直觀的觀察法來進行數學知識的教育。然而進入三年級以后，小學生的理解能力有了一定的形成，在這個階段邏輯思維能力也在小學生的腦海中有了一定的產生。這個時候教師要在教學中加入創意法教學，引導學生建立正確的數學思維能力，這樣可以讓學生形成屬于自己的邏輯思維，在解答數學問題時會變得更加靈活。

舉個例子，在學習“長方形周長”這個知識點時，教師可以讓學生先把長方形的四條邊量出長度，讓學生自己思考如何計算周長。學生通過實際測量，會有不同的解題辦法：有的同學把四個邊線的長度加在了一起；有的學生把對邊的長度加在一起乘以二；還有的學生把相鄰的兩條邊分別乘以二之后加在一起。不同的學生得出了不同的解題思路，這種創意法教學可以讓學生在互相交流的過程中有了不同的解題思路，教師再有效引導并將知識點加以概括，對提高學生的分析能力是很有幫助的。

（三）新老知識完美結合，創立獨特的數學知識網絡體系

數學知識體系相對其他學科是嚴謹的。創意法的數學教學理念針對數學新老知識的完美結合有著重要作用，尤其是針對三年級的小學生而言，是一個培養發散性思維的重要時期，一定要把新老知識有機結合在一起，形成數學知識網絡體系，讓學生系統連貫地掌握數學知識。由于三年級是學生的轉折點，新老知識存在一定區別，教師要為學生建立新老知識的紐帶，發現其中的聯系，在復習老知識的同時學習新知識，將新老知識完美結合，能夠讓學生在學習數學中更加有動力。

四、結語

綜上所述，在小學三年級數學教學中加入創意法教學可以有效提高師生之間在課堂上的互動，培養屬于學生獨特的發散性邏輯思維能力。教師能夠在最大程度內滿足學生的學習需求，讓學生加強對數學知識的掌握，最終達到培養學生綜合素質發展的目的。