在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

陳小拉

浙江省平陽縣鰲江鎮第七小學

新課程改革理念影響下，小學數學學科教學模式也在不斷發生轉變，如何有效滲透全新的教育理念，優化學科教學質量是當前的關鍵教學課題。借助小學數學教學契機培養學生的獨立思考能力，要求我們不斷構建全新的教學模式，但也有部分教師對獨立思考能力培養缺乏意識，這顯然對小學生數學核心培養不具有積極影響，基于此，我們有必要進一步深化教學研究。

一、影響小學數學教學中學生獨立思考能力培養的原因

1.傳統教學模式的影響

傳統的教學模式在我國發展了長達半個世紀的時間，對于教師的影響非常深刻，雖然新課改已經發展了一段時間，但是教師仍慣用于“灌輸式”的教學方式，進行教學，在教學中以自我為中心，學生只能跟著教師的思路進行思考，獨立思考的機會較少，導致學生獨立思考能力受限。

2.教學方式較為單一

“照本宣科”的教學方式，是大部分教師的教學方法，教師常根據數學課本，給學生講概念，講習題，學生也常通過死記硬背的方式去學習數學知識，教學方式百年不變，不僅降低了學生的學習興趣，還阻礙了學生獨立思考能力的發展。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

1.利用信息技術，建設情景課堂，引導學生思考

新課改以后很多創新的教學方法，出現在教育系統中，情景教學法就是我們較為常用的一種教學方法。如果以信息技術為基礎，創設情景，進行數學教育，會有事半功倍的效果。情景教學法與信息技術的融合，不僅可以激發學生的學習興趣，還可引導學生進行思考，培養學生獨立思考能力，進而提高教育質量。

例如：在講述“100 以內加減法”的相關知識時，教師就可以小學生買東西為情景，利用多媒體下載相關的動畫視頻，讓學生在記憶概念的同時，進行深度的思考，讓學生主動的參與情景中，獨立完成加減法的運算，在輕松的環境下，獨立思考能力得到提高。

2.利用生活化的教學方式，引導學生思考

學習并不是，對知識的盲目記憶，而是對問題進行思考并解決的一個過程。學生在思考的過程中，不僅可以提高自身的思維能力，還可以養成良好的學習習慣。而小學生的見識面較窄，基于此教師在教學中，可以以生活為引導，合理的利用信息技術進行教學，引導學生進行思考。在提高教學質量的同時，還可同步提高學生的數學素養，鍛煉學生的思維。這樣不僅讓學生體驗到了學習的樂趣，還滿足了素質教育的要求。

例如：在講述“找規律”的相關知識時，如果教師一味的按照課本的內容給學生講解，不僅不會有好的教學質量，還會帶來適得其反的效果，讓學生產生厭煩的心理。這時，教師就可以巧妙的將知識與學生的生活實際進行結合，讓學生學會用生活的經驗來解決數學的問題。將生活中的一些圖形，按照一定規律排列，讓學生通過觀察、分析和驗證，找到規律，讓學生學會解決生活中的數學問題，讓學生的思考能力和觀察能力得到同步提升。

3.利用合作學習的方式，引導學生思考

小學教育具有一定的特殊性，學生的年齡較小，生理以及心理的發展都還不成熟，教師要以小學生的這些特點為基礎，進行教學方法的設計。教師要根據實際的教學內容，進行深入的研究，再綜合考慮學生的實際學習情況，分析學生的學習水平，對教學內容進行認真設計，設計出即符合學生個性發展，有符合教學主題的合作形式。值得注意的是，教師在合作學習時，要給學生獨立思考的時間，以免出現合而不學的現象。

例如：在教授認識圖形的相關知識時，教師根據教材內容講授完后，很多學生還是處于懵懂的狀態，理解不透徹，基于此，教師可以設置以下問題“我們身邊有哪些物體是你認識的圖形？”“哪些與課本知識相符合呢？”，學生聽聞問題后積極的進行思考，并七嘴八舌的回答，然后教師以學生的答案為論點，讓學生分組進行辯論。學生獨立思考后進行合作學習，不僅提高了學生獨立思考能力，還讓學生學習了更多的圖形知識，深入的理解了教材知識。

4.設置問題，引導學生思考

不管是在傳統的教學模式中，還是在全新的教學模式中，問題教學法都是一種較為常用的教學手段。教師可利用問題創設問題情景，但是問題的設計要合理，既可以吸引學生的注意力，還可引導學生進行思考。在這里值得注意的時，教師提問問題時，要給學生留有獨立思考的時間，不要過于急切的公布答案，否則問題就失去了其原有的意義。

例如：在教授“角的初步認識”的相關知識時，教師就可利用問題教學法，引導學生思考，“什么是銳角？”，“什么是鈍角？”，“什么是直角？”，讓學生帶著問題進行數學知識的學習，這不僅可使學習更具條理性，也可提高學生的獨立思考能力。

三、結束語

總而言之，小學數學在我國教育體系中占有非常重要的地位，而根據新課改的要求，教師還需創新教學理念，改革教學模式，在教授數學知識的同時，培養學生獨立思考的能力。本文在以上，簡單提出幾點培養學生獨立思考能力的策略，這樣學生在學習數學知識的同時，綜合素養也得到提升，為其以后的發展打下良好的基礎。