依托信息技術構建小學智慧課堂

周剛

宜賓市江北實驗小學校

引言

教育部頒發的《教育信息化 2.0 行動計劃》，為我國現代教育事業發展指明了方向。智慧課堂作為信息技術與教育教學的深度融合產物，相較于傳統課堂，有著創造性、發展性、實踐性、靈動性等多重方面的優勢特點表現，突破了后者在時間和空間上的束縛，以全新的姿態打造了課堂生態，引領了小學教育發展改革新潮流，并對各環節設計提出了更多、更高要求，相關方面的課題研究備受關注和熱議。

一、加強支撐保障

依托信息技術構建的小學智慧課堂，其本質是促進教學智慧化，讓學生學習變得更加輕松容易，并使之獲得更多的知識與技能積累，是技術與智力融合的產物。根據《國家教育資源公共服務平臺規模化應用試點實施方案》，“推動信息技術與教育教學的深度融合，形成網絡條件下新型的教學方法和模式”。國家治理現代化視域下，信息技術應用愈加普范，并帶動了社會發展新一輪的改革潮流，由此產出了巨大的價值效益。在這樣的宏觀時代背景下，加之國家系列政策導向與支持，小學應緊跟時代潮流，重視信息技術應用，大力發展智慧課堂，積極導入先進科技裝備，結合自身實際情況，加強相關方面的建設投入，改善辦學環境，為師生提供良好的應用體驗，從而起到事半功倍的教學效果。在此過程中，小學還需加強與信息技術開發企業之間的合作建設，以學生需求及習慣為切入點，從人體工程學、心理學等多維度入手，提高信息技術的應用便利性，突出智慧課堂構建的人本性關懷，如此勢必能夠產生更大的師生能動效應，為該項事業的發展鋪筑基礎。同時，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，習近平總書記殷切關心到讓教師成為“最受社會尊重的職業”。尤其是素質教育改革背景下，教師作為教學主導，是依托信息技術構建小學智慧課堂的關鍵，并對其綜合素質素養水平提出了較高要求。對此，小學可組織開展多樣化的培訓教育活動，在明晰、量化智慧課堂對教師職責要求的基礎上，邀請專業人員進行主題講座，詳解智慧課堂的特點、功能及應用方法，并及時更新其思想理念，不斷拓展他們的學識涵養，共享有效實踐工作經驗，奠定小學智慧課堂建設扎實的智力支撐基礎。而對于教師個人而言，亦需重視自我學習，了解教育發展最前沿動態，以適應未來工作挑戰，實現自我職業價值、人生價值追求。

二、重構課程生態

課堂作為知識講授、能力培育的主陣地，其根本目的在于促進學生智慧發展，是師生間有效交互的過程。智慧課堂視角下，智慧教學是多重因素作用的過程，既包括對教學內容的有效組織，又包括教學方法的應用創新。在具體踐行過程中，要深入“以生為本”理念植入，以生活為切入點，營造良好的情景環境，最大限度地釋放學生主觀能動性，并及時介入指導或幫助，從而起到事半功倍的效果。這要求教師認真發現和總結小學生成長規律，尊重他們主體之間的客觀個性差異，深入解析教學教材，找準其中的重難點所在，繼而組織科學的教學活動，通過多重方法并用的模式，激發學生的參與能動性，提升他們的學習情感體驗，潛移默化中完成知識灌輸與能力培訓。

三、引導自主學習

“頭腦”作為智慧的代名詞，必須要從小培養，養成學生良好的學習習慣，勢必會使之終身受益。尤其對于小學生而言，他們正值人生成長發育的初級階段，是良好習慣養成的最佳時期。具體而言，依托信息技術支持，可通過任務驅動的方式，幫助學生制定科學的學習計劃，指引他們自主學習活動有效開展。同時，要大力加強對線上學習平臺的開發，建立虛擬教室，突破傳統教育模式地點和時空的限制，豐富課程資源，以滿足學生個性化學習需求。事實上，宏觀信息化時代背景下，已經有很多學生通過各種方式參與了課外線上學習課程，并且各類線上平臺獨居特色優勢，但卻很難與學校教學實際相結合。為此，小學可加強與相關運營企業的聯結共享，合作開發具有針對性和個性化的在線學習平臺，并充分借鑒其他學校即有成功經驗，全方位優化技術設計、教學內容、人體工程學使用等，提高學生自主學習的頻率和效率，是現代小學教育發展的必然選擇。

四、聯合家庭力量

由于小學生正值人生成長的特殊階段，天性使然導致其自控能力相對薄弱，影響了他們的自主學習成效。家庭作為人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是人才培養的奠基工程。習近平總書記強調道，“扣好人生第一粒扣子”。教育本身作為一項龐雜的系統化工程，單純地依靠學校，勢必會存在某些方面的疏漏，家庭在其中的有效參與，將進一步擴大該項工作成效。依托信息技術的小學智慧課堂不僅僅局限于課堂，還需延伸到校外家庭當中，打造完善的課堂教學體系，實現學生發展引導的全覆蓋。因此，小學要加強對家庭教育發展的宣傳，提升家長們的能動參與意識，并實時共享教學組織動態，更好地發揮其教育優勢。在此過程中，家長亦需積極配套老師，緊密關注孩子的行為、動態變化，善于觀察，并用語言引導的方式，恰當的提醒和監督，提高他們的自主學習成效。基于雙方之間有效的合作意識，小學可發起成立智慧課堂志愿隊，對相關家長進行培訓，及時更新他們的思想理念，強化以人為本意識，宣導正確的教育方式方法，并按照就近原則根據居住地址進行分組，幫助解決留守兒童學習問題，為和諧社會主義建設事業做貢獻。同時，教師與家長就學生日常行為表現進行信息交互共享，在尊重其主觀個性差異的基礎上，善于發現他們身上的優勢及薄弱點，協同幫助其制定科學的學習計劃，滿足他們身心發育雙向需求，提高孩子們學習的自主性、積極性，逐步引導其養成良好的習慣。

五、結語

總而言之，基于國家系列政策導向，以信息技術為依托，小學建構智慧課堂勢在必行，是實現更好育人價值產出的重要路徑，作為一項龐雜的系統化工程，對各個環節板塊設計提出了要求。在具體的組織踐行過程中，小學應進一步改善支撐保障環境，包括技術環境和師資環境，并強調課程生態重構，突出學生主體地位，引導他們自主學習，同時聯合家庭教育，實現對學生發展引導的全程、全方位滲透。作者希望學術界大家持續關注此類課題研究，從不同測度視角提出更多有效發展策略。