初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

浙江省平陽縣實驗中學

目前我國的教育體制在不斷的改革，初中學生自身的藝術修養越來越受社會和學校的重視。音樂課程的創設和音樂鑒賞課的展開，都旨在培養和提高初中學生的樂感，也增強中學生的綜合修養。樂感和語感是一樣的道理。語感是學生在學習語言時，語言素養的綜合體現，樂感就是學生音樂素養的綜合表現。

一、構建音樂的情景課堂，實現學生音樂樂感的優化

初中階段的學生掌握的音樂基礎知識和技巧都是比較有限的，部分專業的音樂知識講解依靠單一的口頭解釋，學習理解起來是比較困難的。而情景課堂作為教學的一種模式，可以將復雜的知識點利用情景進行轉換，讓知識點更加直接形象地體現出來，讓學生能夠更加輕松全面地掌握該知識點。同時，情景課堂的構建可以讓學生一邊學習，一邊感受音樂的氛圍，可以實現學生音樂樂感的優化。例如，教師在講解“華夏古樂”的時候，因為課本中需要欣賞的音樂都是相對古典的，但是學生日常接觸的古典音樂又比較少，所以導致學生學習起來會比較困難。從而教師就可以構建音樂情景課堂，讓班級上會彈古琴的同學對“念奴嬌赤壁懷古”的曲譜進行練習，然后利用多媒體視頻為學生播放《念奴嬌赤壁懷古》的朗誦視頻。通過學生一邊演奏古琴，一邊聽視頻的朗誦，營造良好的“念奴嬌赤壁懷古”學習情景。學生可以在情景氛圍中，有效地體會到“念奴嬌赤壁懷古”中用詞的豪放，可以靜下心來體會詩人所表達的情感，從而引起情感共鳴。與此同時，教師在情景構建完成之后，再進行音樂鑒賞知識點的講解和分析，讓學生能夠結合構建的情景進行音樂的感悟和體會，從而實現音樂樂感的優化。通過音樂情景課堂的構建，讓音樂教學的課堂更加的生動有趣，利用實際的情景對學生的音樂樂感提升進行培養，促進學生音樂學習興趣的提升，同時不斷優化音樂素養。

二、構建音樂活動課堂，增強學生音樂樂感的鍛煉

初中音樂教學課堂，如果只有理論的教學是滿足不了學生培養要求的，所以需要用“音樂活動”的形式來豐富音樂教學的課堂，讓學生可以全面地參與進音樂活動中，實現音樂知識掌握，同時進一步提升音樂的實踐能力。例如，教師在實際的音樂課堂教學中，可以以流行音樂為主題，構建“音樂比賽”。教師首先向學生宣布音樂比賽的規則，比賽總共分為三輪，分別為初賽、半決賽以及決賽。學生可以利用這個“音樂活動”，將自己喜歡的歌曲進行練習和演唱，并且在練習的過程中教師可以對學生的音準音調進行指導，促進學生歌唱能力和樂感進一步優化。通過構建“音樂活動”，讓學生在音樂的實踐課堂中體會到音樂的魅力，激發學生音樂學習激情，全面實現學生音樂樂感和鑒賞能力的提升。另外，教師可以利用多媒體網絡資源實現音樂教學內容的豐富，拓展學生的音樂知識面，為音樂樂感和鑒賞能力的培養奠定理論的基礎。例如，教師在講解“唱臉譜”的時候，可以利用多媒體對相關“臉譜”的圖片進行展示，然后再將“唱臉譜”的視頻進行播放。通過激發學生的興趣，再為“學生講解“唱臉譜”中的強音、弱音以及飽滿音等等的音樂知識，這樣會使學生更加深刻地理解“唱臉譜”的音樂知識點，再結合“臉譜”的相關視頻和圖片，增強對音樂的感悟，實現音樂樂感的優化。

三、構建小組合作課堂，推進音樂鑒賞教學的發展

在初中音樂學習的過程中，小組合作也是非常重要的音樂教學模式。因為部分音樂的演唱僅僅依靠一個人是無法實現，而是需要大家一起進行合唱，這樣才能體現出音樂的震撼。教師在音樂教學中，可以將小組合作教學模式融入音樂教學的課堂，組織學生以小組為單位進行音樂的演唱，構建合唱的音樂課堂。例如，在學習“七子之歌—澳門”的時候，教師可以先統一為學生講解歌曲節奏以及高低音等等方面知識，讓學生初步掌握歌曲的唱法。然后再將學生分為三個小組分別對這首歌曲進行合唱，并且小組之間相互進行點評和鑒賞。在鑒賞時，教師需要強調點評的角度應該基于歌曲的強弱層次、切分節奏等等方面。通過這樣的小組合作課堂，不僅可以實現學生音樂鑒賞能力的優化，還可以讓學生在合作的同時，實現團隊精神的優化。與此同時，小組合作可以提升音樂課堂的教學質量和效率，推進音樂教學事業的發展。

總而言之，在初中音樂教學的課堂中，全面構建多樣化的教學模式和方法，為學生提供更加有趣的課堂。學生可以在這樣的課堂中，實現自身的音樂鑒賞能力和樂感的提升，進一步優化音樂學習的質量，推進音樂素養的發展。