在小學高年級勞動課教學中注重學生創新能力的培養

天府新區太平小學

21世紀是知識經濟的時代，屆時衡量一個人素質的主要標準，不再僅僅是他占有知識的多寡，更重要的是創造能力、創新意識的強弱。就教育來說，需要學校從各方面加強對學生創新能力的培養，這也應是學校素質教育的主要內容之一。本文就小學高年級勞動課教學中培養學生的創新能力，進行了一些探索。

創新能力包括創新意識和創新才干。目前，傳統的教學方法，僅局限于教材中的內容，“就事論事”。很少給學生“發揮”的余地，極大抑制了學生的創造力。因此，我們要沖破舊的教學觀點，以新觀念培養學生的創新能力。

一、課前，精心設計

在一份教案中，挖掘和引導學生進行創新的含量，將直接影響到課堂教學效果，培養學生創新能力的成效。所以，我們在備課時要充分考慮好如何培養學生創新能力的有關因素，并精心設計。

1.“創新”，課時教學目標的核心

課時教學目標是課堂教學活動的出發點與歸宿。它直接決定課堂教學活動的方向和效果。我們在編訂勞動課的教學目標時，要緊緊圍繞“創新”而展開。如十一冊《制作板羽球拍》一文，不能將教學目標停留在僅僅讓學生掌握教材中所介紹的球拍的制作方法上。而應該在學生掌握文中介紹的，板羽球拍的制作方法的基礎上，進行合理“拓寬、探索”形成“是不是還有其它的制作方法；能不能將做好的球拍再改進”等富有創造性的思維和實踐，作為課時教學目標的核心。

2.“創新”，“教學過程”設計的重點

目標是前提，而要真正實現對學生創新能力的培養，還得取決于教學活動。

我們在設計教學過程時，應避免安排單純講授文中樣品(如花籃)的制作或典型問題的處理，把如何激發和引導學生對“樣品、范例”的“創造、探新”放在相對更為重要的地位。留給學生“創新”的余地；創設學生“創新”的氛圍；設計學生“創新”的步驟。

3.“創新”，設計課外作業的出發點

課堂時間畢竟有限，對于勞動課而言，課外的延伸作業更是一個重要的組成部分。而且，課外的拓寬作業，為提高學生的創新能力也起著重要的補充作用。

因此我們要精心設計勞動課的課外作業。讓學生到課外去延續課堂中的“創新”；補充課堂中的“創新”；完善課堂中的“創新”。

二、課中，有序引導

課堂教學活動是學校教育的主戰場，是培養學生創新意識和創新才干的主渠道。教師要十分重視在勞動課教學過程中，有序地對學生創新意識的激發和創新才干的培養。

1.創設良好環境，激發創新火花

平等、和諧的課堂環境才有利于激發學生創造性的火花。正如哲學家約翰·密爾所說：“天才只能在自由的空氣中自由自在地呼吸。”試想在緊張、壓抑的教學氣氛中，又怎樣能使學生產生創新的火花呢?

教師在課堂中應創設一種民主平等、自由開放的學習氛圍，努力使自己和學生融合在一起。讓學生有發表“異議”的“安全感”。同時，教師還要幫助學生樹立自信心，堅信“我能行”。并尊重他們發表不同看法的權利，鼓勵學生敢于求異，敢于向老師提出獨特、富有個性的觀點，甚至是老師的錯誤之處。

根據課文《塑料瓶的妙用》的具體內容，我有意識地制造刺激學生思考的情境。問：“塑料瓶除了可以做成文中及老師手中的樣品外，還可以做什么?”同學們都踴躍發言，使整個課堂充滿積極創新的氛圍。

2.肯定“標新、立異”，扶持創新幼苗

直覺和想象是學生產生“創新”的基礎。小學生的直覺和想象往往沒有固定的邏輯性，不受常規的約束。故而他們的“創新”也往往在不經意中萌芽、成長。教師要及時鼓勵和引導學生這種無意的直覺和想象力。

在《制作玩具小船》教學過程中，同學們都在認真聽玩具小船的制作方法。突然有一位學生問：“老師，船體為什么要用木塊，用其它的行嗎?如泡沫。”“螺旋槳要用四片，少一片行嗎，少二片呢?”又一位學生問。

對于學生這些近乎“幼稚可笑、奇談怪論”的觀點，教師要及時予以肯定。即便是錯的，也應表揚他這種極富個性的創新志向和沖動。并以此鼓勵全體學生都能有自己的與眾不同的觀點。

當然，鼓勵學生“標新、立異”，不等于放任學生“隨意發揮”。對于學生的“創新萌芽”要及時引導，讓“萌芽”在“科學、肥沃”的土壤中茁壯成長。

3.大膽動手操作，產生創新成果

勞動課最顯著的特點是實踐操作。在課堂教學中，要讓學生積極動手操作，讓學生在實踐中產生創新的體驗和創新的靈感，從而產生創造性的成果。

所有教學活動中，最吸引學生，最易讓學生參與的就是實驗。實驗的教學功能是多方面的。教學調查顯示，高年級學生最希望做的是富有創造性、探索性的實驗，從教師教學角度看，不就是要求教師應該賦予實驗更多的教學價值嗎?!

結語

總之，在小學高年級勞動課上，教師應當培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。