小學音樂課程建設的途徑與設計探析

永嘉縣碧蓮鎮中心小學

社會的高速發展對現代教育提出越來越高的要求，人們對孩子的教育關注度也越來越高，需求端的改變促使現代教育不斷進行改革和創新，尤其是在課程建設與設計方面，其科學合理程度直接影響學生接受教育的情況。本文以小學音樂課程作為切入點，著重探討小學音樂課程建設的途徑與設計，希望能夠切實促進小學音樂課程的優化和改革。

一、認真領會小學音樂課程的建設目標

每一門課程的設立都有其特定的教育目標，無論是前期的課程建設與設計，還是后期課程內容走進課堂、具體落地，其最終目標都是達成最開始的教育目標。也正因為如此，在進行課程建設與設計的過程中要時刻謹記該門課程想要達成的效果，想要教育學生擁有什么樣的能力和素質。從小學音樂課程的教育目的來說，主要是為了培養學生的音樂審美能力，通過音樂的感染幫助學生體會不同的情感、表達不同的情感、擁有正確健全的欣賞能力，并且能夠在這一過程中陶冶情操，提高綜合素質。因此，小學音樂課程的建設首先要為課程的教育目標服務，并且需要切實結合小學生本身的情況。舉例來說，在課程建設與設計中，對于內容的選取不僅要經典、經得起推敲，還需要能夠符合小學生當前的理解能力，通過講解能夠被接受，適應小學階段學生的特征，這樣的教材才具有適用性。因此，在小學音樂課程建設和設計的過程中，首先是要樹立正確的觀念，認真地領會小學音樂課程的教育目標，避免課程建設和設計的方向出現偏頗。

二、把握小學音樂課程的特點

在小學階段，音樂課程與其他傳統課程在特點和屬性方面具有較為明顯的差異，普通課程大多具有較為突出的技能性，有較多的知識點和固定規則。而音樂本身的教育是一種審美教育和情操教育，其教育的目的是培養學生能夠正確地欣賞音樂的魅力，學會通過音樂來感受情緒、欣賞特性等。這就要求在小學音樂課程建設和設計方面要有明顯區別于普通課程的意識，不需要太多的定式，重點在對學生審美觀念的建立、欣賞能力的培養，具有一定的包容性，尊重個體的差異化，而不是一味地告訴學生對錯等。具體來說，在小學音樂課程的內容上，其可能本身具有一定的討論空間，而不是簡單的、固定的情感表達，需要不同的學生產生不同的感悟，引發學生們的思考和嘗試理解。因此，在小學音樂課程的建設和設計過程中，需要重點理解該門課程的特性，用專業性的思維進行課程建設，準確進行課程把握。

三、注重學生特點，加入音樂素質活動

課程的建設和設計是為了潛在的學習群體服務，其本身的成功和價值體現也在于受眾群體的認可和接受。小學音樂課程的建設與設計需要充分考慮其受眾群體的特點，也就是小學生本身的階段性特點，即注意力難以長時間集中、情感發展不夠充分、愛玩愛動等，在課程建設中可以融入一些多維度融合的活動，吸引小學生的注意力和興趣，也可以通過多維度融合的素質類活動培養學生的綜合樂感和欣賞能力，相比傳統的教學方式更能符合小學生的特點。舉例來說，在小學音樂課程中，可以通過“讀、聽、動”類型的活動，鼓勵學生通過閱讀、傾聽和動作，來表達自身對于音樂情緒的理解，這樣不僅能夠解決小學生本身注意力難以長久集中的問題，也能夠通過更加新穎的方式激發小學生的學習興趣，并且在具體活動的實踐中，不斷培養樂感和欣賞能力。因此，在小學音樂課程建設和設計的過程中，注意融入多類型的音樂素質活動，能夠取得更好的教育效果。

四、注重課程特色的打造

在小學音樂課程的建設和設計過程中，還需要切身考慮學校本身的特色及發展方向，將課程的建設與學校整體特色相融合，有助于學校本身的建設和發展，也讓學校的課程更加具有特色，具有號召力和標桿性。需要注意的是，根據學校特色進行課程建設的過程中，切莫為了特色而特色，而應該是在保證原有教育目標不變的情況下，在能夠滿足常規性教育的基礎上進行特色化的發展，不僅能夠切實提高小學生在音樂課程上的個性化發展需求，也能夠真正提高其音樂素質和審美能力，對于小學生日后的綜合性發展具有明顯的推動力。

在教育受到越來越廣泛重視的現代社會中，對于課程的建設與設計需要進行更加深入的研究，切實符合小學生綜合素質提升的目標。本文通過對小學音樂課程的建設與設計進行探析，希望能夠切實促進該門課程的優化和完善，也能夠為相關的工作人員提供一定的參考，最終促進我國教育事業的改革和進步。