小班幼兒語言表達能力培養研究

項曉慧

浙江省溫州市甌海區機關幼兒園

眾所周知，成年人要完整表達自己的所思所想，是一件輕而易舉的事，只需多想想，即可輕松說出一句完整的話，但是對于小班幼兒來講，由于語言學習的心理特點原因，要在短時間內把一句話完整地表達出來很難。為此，本文將從培養小班幼兒語言表達能力的重要性入手，對小班語言教學現狀及其幼兒心理因素仔細研究，并提出培養幼兒語言表達能力的策略。

一、培養小班幼兒語言表達能力的重要性

語言表達能力是人必備的一種重要能力，是發展其他能力的基石。幼兒時期是幼兒學習語言最敏感的時期，也是語言思維發展最重要時間段，如何提升小班幼兒語言表達能力，是每位家長與幼兒教師都應該重視的問題，幼兒教師要積極幫助幼兒消除方言障礙，通過對幼兒語言技巧的指導，進一步提高幼兒語言表達能力。

二、小班幼兒語言表達現狀

在幼兒教學活動中，語言教育活動一直作為其中的一部分，幼兒園無論是從課程設置、教材選用，還是師資力量等方面，都是作為教研重心工作來抓，均能反映出語言教育的重要性。但在實際教學中，幼兒園語言教學還是沿用傳統的教學模式，教師只注重課堂的語言教學，而很少關心集體教學后的延伸教育與有關的滲透教育；教師在指導幼兒學習語言時只注重幼兒語言技能的獲得和詞匯的掌握，而忽視幼兒學習語言的內在動力，無法提高幼兒學習語言的興趣。其實，在幼兒語言發展的關鍵期內，幼兒語言的發展需要寬松豐富的語言環境，要有趣的感性的刺激，需要更多運用語言的機會。因此，教師需要在教學過程中不斷改革和創新。

三、小班幼兒語言表達存在問題

（一）家庭環境的影響

先天遺傳因素是孩子說話的基本條件，孩子后天生活與學習的環境則決定了其語言潛力開發的程度。家庭成員情況和生活狀況會對幼兒的語言能力的形成和發展產生影響。對于模仿能力極強的幼兒，家庭成員的談吐和行為對幼兒起著言傳身教的作用。如果幼兒的父母不擅于語言交流或者平時極少說話，那么幼兒從父母那里學到的語言就比較少，造成幼兒不愛表達，不愛與人交往，這不利于他們語言表達能力的形成與發展。

（二）幼兒不愿表達

對于剛剛進入幼兒園的小朋友來說，他們來到一個陌生的環境，會有對新環境不適應感，心理自我封閉，因為這些幼兒是家里的寶貝。在他們家庭中，長輩們對小孩都是非常溺愛，家里奉行的是眾星捧月式的家庭教育，造成他們成為家中的“小公主”“小皇帝”，喜歡獨自玩，與其他小孩子交流不多。所以大多數進入的小班幼兒心理均較為封閉，不愿意配合教師，也不愿意按照教師的指導去做任何事情，同時也難與其他幼兒合作交流，不喜歡參加集體活動。

（三）幼兒表達缺乏條理性

小班幼兒生理發展的特點決定了他們在聽覺、視覺、觸覺等器官發育不完善，是學語言的起步和形成階段，詞匯量的積累較少，就會出現發音不清晰、語序前后弄混、語句表達不完整等情況，而且小班幼兒的活動空間、交流區域都是具有一定限制，這些都會影響幼兒語言表達能力的培養和提高。

那么如何才能培養他們的語言表達能力呢？筆者結合具體的教學實踐與研究，認為采取以下策略能使幼兒語言表達能力得到更好的發展和完善。

四、培養小班幼兒語言表達能力的策略

（一）創設情境，輕松交流

教師應針對幼兒不愿交談，需要深入研究，綜合分析原因，根據小班幼兒年齡段的特征，在教學過程中創設愉快、寬松的教學環境，發揮自己的主導地位，讓幼兒更多地接觸新鮮的詞匯和事物，增加他們的詞匯量。為了豐富幼兒的詞匯量和語句，積極引導幼兒用語言進行交流，為幼兒營造愛學習、愛講話的氛圍，更多與幼兒談話，制造說話機會，從而縮短師生間的距離，由此打開幼兒封閉的心理，讓他們從不愿聽老師的話，不愿和其他人交往逐漸向聽老師的教導完成大轉變。如游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒園語言教育活動的一種主要形式，教師可從幼兒喜愛的游戲著手，一步一步有計劃的實施，慢慢引導，讓幼兒發出交流的聲音。

（二）故事引導，促進表達

故事是幼兒最喜歡的文學體裁，教師可以利用廣播、視頻、電視節目等多媒體讓幼兒多聽聽幼兒故事，有利于幼兒累積更多詞匯，當詞匯累積到某一數量時，接著幼兒逐漸學習講話，最后讓他們能清楚地說完整一句話。幼兒詞匯積累是一個長久的過程，并非一時就能達成，也不是幾次活動就能達到一定程度，需要每天的教育和累積。教師利用幼兒喜歡聽故事、看動畫片的特點，要為幼兒講述一些小故事，或者是利用信息技術手段播放小朋友喜愛的少兒動畫片，以上這些都是詞匯積累較為有用的方式。

總之，語言教育作為一門最重要教學活動之一，幼兒語言能力的培養更是需要幼兒教師長期重視及更進一步研究。在幼兒人生的最重要的時期，擁有夯實的語言基礎對幼兒一生非常重要，期盼教師在教育工作中不斷創新、完善教學方式方法，科學合理使用現代信息技術，積極創設切合實際的語言學習情境，搭設建立模仿的平臺，為幼兒語言表達創造機會，在最大程度上提升每個幼兒的語言表達能力。