淺析小學英語游戲教學問題及對策

陳方園

昆山市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學

小學生好奇心強且活潑好動，他們很少對陌生的事物產(chǎn)生抵觸心理，因此根據(jù)其身心發(fā)展特點，發(fā)現(xiàn)對其教學設(shè)計方面可以加入很多與教學有關(guān)的游戲內(nèi)容引起他們的注意和興趣。鑒于此，對小學低年級英語教學游戲運用過程進行分析和研究，對存在的問題進行探討和摸索，從而針對性地提出解決方法和應(yīng)對策略。

一、小學英語游戲教學的問題

(一)參與者較少

很多小學英語教師在自己的教學過程中加入了游戲環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)由于教師自身水平或者學生性格等原因成為少數(shù)人的舞臺，剩下的學生只能看熱鬧，無法參與進來，不利于激發(fā)學生的學習興趣。在下面的這個案例中，教師之所以沒有通過游戲來完成一定教學效果的目的，就是因為其在教學過程中忽視了沒有參與進來的學生，導(dǎo)致這些學生的學習積極性受到挫折。

(二)忽視學生所用語言

想要激發(fā)學生的積極性，讓學生主動地參與到英語的創(chuàng)造性學習中，就必需通過游戲來調(diào)節(jié)英語課堂氣氛，因此英語教學過程中必然不能缺少游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)在整個英語教學過程中起到十分重要的作用。但是現(xiàn)在英語教學過程中涉及的游戲環(huán)節(jié)沒有有效地結(jié)合到學生練習過程中，游戲環(huán)節(jié)原本目的在于通過游戲幫助學生們鞏固所學習的句型或者詞匯，但是學生們在游戲環(huán)節(jié)中僅僅是為了玩游戲，遠遠達不到這一練習目標。

(三)不匹配學生語言水平

小學英語教學過程中加入游戲環(huán)節(jié)是為了幫助學生對學習到的英語在實際中有著怎樣的運用加以理解和學習，從而提高實際使用英語的能力，因此在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)作為輔助的時候應(yīng)當充分地考慮學生具有的語言水平。根據(jù)學生的實際語言功底對游戲進行選擇和設(shè)計，不能高于學生的承受能力，也不能低于學生的水平。但是很多英語教師在對學生的語言水平基礎(chǔ)沒有一定了解的情況下主觀臆斷進行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得原本游戲環(huán)節(jié)目的達不到的同時降低學生參與到游戲中的興趣。

二、完善小學英語游戲教學的對策

(一)創(chuàng)新課堂教學，豐富游戲形式

當今對人才的要求已經(jīng)不僅僅要熟練技能，更要求他們擁有創(chuàng)新思維，因此教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)當充分對不同角度上的學習進行考量，使得設(shè)計多樣化，幫助學生從不同的角度加入到教學過程中，著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。處于小學階段的學生們正是對任何陌生事物都感到新奇的同時對任何事物的興趣也不能持續(xù)的階段，因此在小學英語課堂中想要持續(xù)的對學生的學習動機進行激發(fā)，就有必要對教學過程中的游戲環(huán)節(jié)的新奇性和變化性進行詳盡的把握。

(二)合理設(shè)計教學，有效利用時間

教學過程實際上并非單一由教師給學生們傳授知識的過程，而是一個教師向?qū)W生們傳遞信息，學生們對教師進行反饋的雙邊活動，因此需要通過科學系統(tǒng)的方法對教學這一信息傳遞過程進行設(shè)計和規(guī)劃，作為將基礎(chǔ)理論和實踐結(jié)合到一起的教學設(shè)計從目的上講是為了幫助教師解決應(yīng)用問題。因此教學設(shè)計時應(yīng)當對兩個方面進行重點規(guī)劃，一方面是學習者的特征，即學生在英語學習過程中具有的特點；另一方面就是教學目標的設(shè)計。學習者身上存在的特征是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，想要設(shè)計一系列符合學生特征的教學活動就必須對小學生在學習英語的過程中存在的特點進行掌握，作為整個課堂的總目標，教學目標應(yīng)當準確地針對于引導(dǎo)與完成進行設(shè)計。

(三)加強游戲管理，規(guī)范學生行為

在游戲環(huán)節(jié)中學生們會以玩耍的狀態(tài)參與進來，而且教師應(yīng)當對這一現(xiàn)象進行允許，但是即便是游戲也是為教學服務(wù)的，因此必須對游戲環(huán)節(jié)提出紀律上的要求來限制，也就是說，學生們在參與到游戲環(huán)節(jié)中之后不能影響到其他學生仍舊在進行的學習環(huán)節(jié)，不能對當前的教學過程產(chǎn)生影響。教師可以通過以下幾種方法對游戲過程進行管理：1.強化正當行為。教師在進行一段時間的教學后必然對班級內(nèi)的學生有一定的了解和認識，因此對教學過程中哪一些學生會出現(xiàn)問題都能夠提前預(yù)料。因此，教師可以在這些學生出現(xiàn)問題之前通過詢問簡單的問題來使他們做出正確回答，一方面幫助他們對自己進行認可，另一方面讓他們知道老師在注意他，對他們正當行為進行強化的同時抑制他們出現(xiàn)不良行為的可能性。2.運用適當?shù)膽土P。當學生出現(xiàn)了影響到課堂上教學的行為時就應(yīng)當及時制止學生，并給與一定的懲罰。教師在懲罰學生時也必須注意以下幾點：(1)當教師情緒激動時不應(yīng)當對學生進行懲罰，因為這時很容易出現(xiàn)極端行為；(2)懲罰并不意味著對學生進行體罰；(3)在懲罰之前一定要了解事情的真實情況和背后發(fā)生的原因；(4)如果學生進行了改正就要立刻停止懲罰。懲罰強度應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況適中選擇，太輕的懲罰不會產(chǎn)生教育效果，太重的懲罰會對學生產(chǎn)生心理上的影響，而且還要注意懲罰都必須建立在尊重與教育的前提上。總之，在小學英語教學過程中，游戲環(huán)節(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而且新課標中也對相應(yīng)的教學過程中的游戲環(huán)節(jié)策略進行了要求。筆者在對目前小學英語游戲教學過程進行了調(diào)查與匯總，對其中存在的問題進行了實際性的研究和探討，提出了很多有針對性的解決問題的策略，希望通過研究和策略能夠進一步提升小學游戲教學的水平。