1+X證書制度下高職機械專業人才培養模式探索①

胡元乾

(重慶三峽職業學院 重慶 404155)

傳統高職機械專業證書制度只看重人才本專業能力，使得人才在綜合能力、跨領域能力方面比較薄弱，畢業后容易遭遇就業難題，因此我國教育部門針對這一現象提出了1+X證書制度，該制度包含了人才專業能力、綜合能力、跨領域能力，人才三項能力的體現都決定了其是否能夠畢業，由此對高職機械專業教育進行了改革，而如何將該制度融于人才培養中、如何發揮制度作用就成為了一個值得思考的問題，對此進行研究具有一定現實意義。

1 1+X證書制度基本概念與作用

1.1 基本概念

1+X證書制度的概念體現在“1+X”上，其中“1”是指學歷證書、“X”是指若干職業技能等級證書。該制度的核心在于“1”和“X”，代表了學歷證書與職業技能等級證書之間的關系，即“1”是人才職業學習的基礎，“X”是對“1”的補充、強化與拓展，兩者的關系并不是并行關系，而是相互銜接與融合，關系體現為：職業技能等級標準與職業教育專業教學標準對接，在相關教育中職業技能培育與核心課程培訓目標一致，由此可對人才的綜合素質進行培養，為社會輸送更多高素質專業型人才。

1.2 作用

1+X證書制度的具體作用有很多，但大體上可以分為3種，分別為加強各專業領域人才供給質量、避免人才陷入就業難題、為社會發展提供強有力推動，各作用見下文。

（1）加強各專業領域人才供給質量。

職業教育與對應專業領域關系密切，前者是后者的人才供給渠道，但以往職業教育在人才供給方面存在明顯的質量問題，即教育只能讓人才具備本專業素質，在其他專業領域中人才能力發揮容易受到阻礙，因此當人才進入某個專業領域后總是需要較長的時間來適應，而這個適應過程就是人才供給質量問題的體現，使得人才流通不便，專業領域發展受阻。但在1+X證書制度條件下，人才在受教育階段就已經對其他專業領域有良好的認知了，因此進入其他專業領域工作時，其需要的適應時間并不長，甚至可以忽略不計，可見人才供給質量被加強。

（2）避免人才陷入就業難題。

在以往職業教育中發現，人才在畢業之后大概率會陷入就業難題，尤其在機械專業等綜合性較強的專業人才角度上，就業難題問題特別突出，而造成這一問題的很大一部分原因就在于以往職業教育的證書制度，即以往證書制度只要求人才考取本專業職業等級證書，隨后只要畢業考試滿足要求即可獲得學歷證書，但當人才通過該制度順利畢業后會發現，自身就業時經常會遇到綜合素質、能力方面的要求。

（3）為社會發展提供強有力推動。

人才供給質量不足、就業難題這兩項問題都會導致部分人才難以為社會發展做出有力貢獻，說明社會發展動力還有待開發，而在1+X證書制度下，以上兩項問題得以解決，人才個體綜合素質與能力大幅提升，所獲證書也滿足其他專業領域的需求，這種現象將給社會未來發展提供更強勁的推動力。由此可見，1+X證書制度的作用明顯，落實該制度勢在必行。

2 高職機械專業人才培養模式問題

2.1 人才培養目標偏差

目前，很多高職機械專業人才培養模式比較強調專業核心課程教育，忽略了人才職業技能教育工作，導致人才在受教育階段更重視自身在本專業上的水平，而對于其他專業領域的重視程度相對較低，說明現代高職機械專業人才培養目標存在偏差，與1+X證書制度中提倡的人才跨領域意識培養目標不符。這一條件下，假設高職機械專業教育落實了1+X證書制度，人才會因為跨領域意識薄弱而對該制度不重視，依舊關注本專業證書，說明1+X證書制度并未發揮實際作用，它的落實顯得毫無意義。

2.2 課程體系缺陷

在1+X證書制度要求下，高職機械專業人才培養中必須向人才提供相關的教學資源，如其他機械專業應用領域課程等，但根據實際情況來看，多數學校在課程資源要求上都存在缺陷，并沒有向人才提供相關課程，更多依賴人才自主通過校內圖書館等來自學，而人才在自學的主動能動性上普遍較低，因此導致1+X證書制度難以落實。例如某高職機械專業教學中準備落實了1+X證書制度，但并未對原有課程體系進行調整，人才依舊在原有課程體系中進行學習，不了解其他應用領域的專業應用情況、需求等，導致該校落實1+X證書制度的計劃被長時間擱置。

2.3 教學內容和教學方法問題

在理論層面上1+X證書制度的落實確實有益，但同時也造成了一些問題，如該制度下人才所學內容更多、更復雜，且高職院校需要對各種課程的教學內容和教學方法進行調整，這樣一來很多高職院校都出現了這兩方面的問題。例如某高職機械專業教學中，為了落實1+X證書制度增加了汽車機械、電子機械、化工機械等多項課程，這些課程在該制度理念中都有落實的必要，難以刪減，但各項課程中的教學內容比較淺薄，并未深入，使得人才學習方向模糊，難以根據自身認知來專精一門，同時教師在教學方法上比較主觀，會略過人才意志來設定學習計劃與重點，使得1+X證書制度從客觀層面上變成了教師主觀下的產物，不利于人才去遵從該制度開展學習活動。

2.4 人才評價體系不合理

根據1+X證書制度的基本概念可知，在該制度下人才受教育階段所獲的所有相關職業技能等級證書都可以參與學歷證書考評，因此在理論上高職院校應當對人才評價體系進行調整，要將職業技能等級證書例如考評范圍，建立相關指標與標準。但實際情況中，很多高職院校并沒有意識到這一點，人才評價體系依舊受限于本專業教育與本專業技能等級證書，人才擁有的其他技能等級證書并不參與考慮，這種現象進一步導致人才考取其他技能等級證書的動力下降，使得1+X證書制度與人才評價體系無法匹配，影響了評估可靠性與綜合性，因此需要得到改善。

3 高職機械專業人才培養模式改革策略

3.1 扭轉人才培養方向，樹立正確人才培養目標

高職機械專業人才培養模式重視本專業教育并沒有錯，但1+X證書制度意義重大，在該制度基礎上人才培養模式應當進行方向與目標調整，即以人才跨領域意識為方向，樹立正確人才培養目標。結合人才跨領域意識，在高職機械專業教育中首先要讓人才對本專業在其他教育領域中的應用形成概念，并引導人才在眾多領域中選擇一個方向，對此建議在人才本專業培養教育中多穿插其他領域的案例，例如在講解機械制造知識時，可以采用汽車制造案例來進行教學，此舉可以讓人才了解到自身所學可以在汽車制造領域中應用、如何應用，由此樹立跨領域概念，具有促進跨領域意識提升的作用。其次有必要對人才進行引導，鞏固他們的跨領域概念，激發跨領域意識，如向人才提問“你認為在汽車制造中要使用到哪些機械專業知識，實際操作時要注意什么、有什么不同？”，此舉將使人才開始進行跨領域思考，長期如此他們的跨領域意識將得到加強，此舉可以讓人才在學習過程中明確職業方向，隨后通過1+X證書制度考取相關職業技能等級證書，發揮該制度作用[5]。

3.2 活用網絡，彌補課程體系不足

高職機械專業教學之所以會出現課程體系上的不足，多因為其教學資源受限，沒有相關的資料與教師來進行教學，所以會出現以上問題，對此建議各高職院校借助網絡來解決這一問題。即高職院?？梢猿浞掷镁W絡來相互交流資源，實現目的，如利用網絡直播功能可以將不同院校的教師資源進行整合，相關院校的人才隨時可以通過網絡來聽課，獲取對其他專業領域的知識，由此形成了線上課程，且不與線下課程存在沖突，同時該功能還可以作用于其他領域的專業人員，進一步拓展課程體系，推動人才去考取相關技能等級證書，并為他們提供相關教育與保障服務，由此1+X證書制度落實[6]。

3.3 遵從人才意愿，合理選擇教學內容和教學方法

在1+X證書制度下，高職機械專業人才培養模式中確實有必要增加多項課程，但在人才層面上，其并不一定要接受所有課程的教育，即假設某人才想要在畢業后進入汽車制造領域，則該人才就沒有太多的必要去電子機械、化工機械等課程中學習，可以淺嘗即止，因此在教學內容上應當遵從人才意愿，向他們提供更深入的內容，以便于人才進行學習，同時在教學方法上也不要強迫人才參與所有課程，由此可對人才進行專精培養，鼓勵人才圍繞1+X證書制度考取相關證書。

3.4 人才評價體系改革

針對現代高職機械專業人才培養中的人才評價體系，建議院校在原有基礎上增加一些概括性的指標，如汽車制造職業等級技能證書、電子機械制造職業等級技能證書等存在共同點，均代表人才在其他某個領域中的技能應用水平，因此可以將這些證書列入相同指標中，隨后根據畢業標準來設定指標標準即可，這樣在人才畢業考評中就能根據人才證書來進行綜合考評，這時1+X證書制度將全面落實。

4 結語

綜上，1+X證書制度在高職機械專業人才培養中有落實的必要性，其作用與意義重大，但現代該專業人才培養模式并不利于該制度落實，對相關工作造成了一定阻礙。對此本文分析了相關問題，并提出了對應改革策略，通過策略可使1+X證書制度全面落實，起到全面提高人才培養質量等作用。