中職素描和色彩教學改進的途徑

芮浩文

在中職素描和色彩教學中，為有效培養學生繪畫能力，促進學生全面發展。教師在教學過程中，應重視素描、色彩教學方法的創新改進，用多樣化教學手段，吸引學生注意力，提升教學水平。

一、影響中職素描和色彩教學質量的因素

1.學生因素。素描、色彩教學是中職美術等專業的基礎課程，但由于多數中職學生在入學前美術基礎較為薄弱，造型能力與色彩表達能力欠佳，素描及色彩教學效果難以保障。同時，在美術課程中，素描、色彩對學生美術基礎的認知能力、繪畫技巧都有著明確的要求，學生美術功底直接影響著中職素描和色彩教學質量。

2.教師因素。素描及色彩教學對培養學生藝術創造能力、提高學生藝術水平都具有較為重大的意義。這要求教師在教學設計中，結合學生具體情況，采取個性化的教學模式，繼而在因材施教中確保學生對美術知識的有效內化。但在傳統灌輸式、填鴨式教學理念下，教師在教學實踐中的教學方式不夠靈活、方法不夠新穎，使學生積極性弱、參與度不高。同時在教學中更重視色彩、素描理論知識的講授，對實例的分析不夠，導致學生無法結合教學案例領悟相關課程知識，影響實際教學效果。

二、高職素描和色彩教學改進的途徑

1.采用多元化教學手段

中職教師在素描和色彩教學中，應采用多元化教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與感。首先，教師教學活動中，要利用思維導圖、任務驅動的方式，讓學生在美術作品欣賞中，養成多看、多思考的學習習慣[1]，并引導學生在學習、生活中主動積累繪畫素材，為學生實踐能力的提升打好基礎。其次，教師在講授素描、色彩知識時，應結合具體、清晰的教學案例，幫助學生理解美術知識含義，懂得將其運用在繪畫中。最后，為拓展學生視野，幫助學生感知素描和色彩知識學習的魅力，教師應融合現有教學資源，通過圖片、視頻展示等教學手段，為學生呈現教學內容，或是組織學生參觀美術展館、在班級內設計欣賞課，提高學生藝術修養，優化中職素描和色彩教學模式。

如在“裝飾畫中色彩的運用”這節課中，學生需要掌握色彩調和方法，鍛煉自身顏色調和能力。在復習環節，教師使用思維導圖，將裝飾畫寫生方法、常見圖案變化、裝飾畫定義等知識直觀呈現出來。并在知識串講中，導入新課，帶領學生學習裝飾畫的寫生、變形。在裝飾畫寫生知識講授中，教師用趣味性動態圖片，展示線描法、鉛筆素描等方法在花卉、動物、人物寫生中的運用。然后發放涂色卡片，請學生自由運用色彩，完成涂色任務，感知自然物體、光源之間的色彩關系。學生練習完畢后，教師用多媒體設備，展示《向日葵》《鋁鍋與蔬菜》等色彩調性較強的作品，分析作品中色彩的運用方法，讓學生結合教學案例，完成課后練習。教師在教學實踐中，融入案例分析、思維導圖等教學方法，幫助學生系統掌握素描和色彩知識，保障素描和色彩教質量。

2.堅持因材施教的基本原則

中職院校學生的美術功底、學習能力存在明顯的差異。教師在素描和色彩教學中，應堅持因材施教的基本原則，根據班級內學生繪畫水平，對學生進行分層教學[2]。以素描教學為例，對于美術基礎較差的學生，教師在教學時，可讓學生從畫靜態石膏幾何體入手，鞏固和提升學生的造型能力，在學生掌握基本素描技巧后，可進行繪畫內容的調整。針對具有一定美術功底的學生，素描教學內容可調整為復雜靜物的組合教學，并要求學生利用自身想象力，對素描作品進行創新與設計。

另外，為確保課程進度，教師可通過微課視頻、教育云平臺、采集網絡教學資源等方式，鼓勵學生在課后自主練習。例如正方體的練習中，教師在導入環節，圖片展示正方體切面，請學生觀察正方體的結構，分析正方體的正確畫法。根據學生領悟情況，給予針對性的指導。將正方體素描方法，總結為觀察正方體實物、明確光源照射方向，繪畫正方體形體結構等步驟，制作3 分鐘微課視頻。學生在練習中，根據教師提前發放的視頻，完成構圖、結構表達、上明暗調子等基本任務。為滿足學生個性化學習需求，教師采用微課教學方法，使學生結合自身學習需求、美術基礎，靈活學習美術知識。進而在學生針對性學習中，確保素描教學效果。

結語

綜上所述，為提升中職素描和色彩教學水平，增強學生觀察、美術知識實踐能力。教師在教學活動中，應采用多元化教學手段，用新穎的教學方法吸引學生的注意力。同時根據班級內學生學習能力，落實分層教學模式，滿足學生個性化學習需求。