情智教育下的物理實踐探究

江國君

(江蘇省海門市正余初級中學 226153)

物理是一門綜合性的學科，在初中教育教學階段占有非常重要的作用，對學生物理能力的提升和綜合素質的培養都具有非常關鍵的教學價值.隨著素質教育理念的不斷加強，在當前的初中物理教學過程中，教師要讓學生明白物理的內涵與價值，發揮情智教育的有效目標，并在課堂教學中融入素質教育.只有這樣才能很好的實現物理教學效果，增強學生對物理的理解和運用，提升學生的綜合素質.

一、注重情智教學的理念，擴展物理課堂內容

“自主學習意識”是培養學生情智能力的首要教學內容.在初中物理教學過程中，每個學生都是課堂的主體，是學習的主動承擔者.為能夠較好地實施素質教育，教師要引入新時期的教學內容，對學生的自主學習能力進行培養，以便增強學生的學習興趣，讓學生學會從不同的角度和不同的方向去思考、去探究物理知識，提高學生對物理學科的理解和記憶.在傳統的教學過程中，學生被動的接受科學文化知識，自主學習的機會很少，大都是跟隨教師的課堂引導.這樣不利于學生主體性學習技能的發揮.

教師應當積極改變傳統教學方式，注重情智教學的理念，從學生的身心發展規律出發，才能擴展物理課堂內容，使學生積極參與課堂教學.在素質教育的理念中，對學生創造性思維能力的培養是基礎，也是提高課堂教學效率的前提.提升學生學習主動性及自主學習能力，教師不但要給學生講解必要的科學文化知識，還要引導學生對物理問題進行自主思考和探究，在一定程度上提高學生的綜合素質.

很多物理應用題都是生活中“力”的反映，這是物理學中最常見的一項學習內容.比如圖甲乙，請利用物理學知識，分析三個力的疊加效果，理清各個力之間的相互作用關系.通過圖示可以看出，如果沿著力F1的方向上加上一個10 N的力,就會由甲變為乙，產生三個30 N的力的合力；而三個30 N的力互成120度角的力，很好的闡述了“力的合成”效果.

二、強化情智教學的目標，培養學生物理思維

中學階段是每個人成長發展的必經階段，也是教師施教過程的重要時期，培養學生的創造性思維能力十分必要.對于初中學生而言，物理是一門極具“形象思維及抽象思維”為一體的學科，涉及到很多理論公式和概念，需要學生動用自身的想象力和思維能力，才能理解.特別是初級階段的中學生，剛接觸到物理這門學科的知識點，抽象思維仍處于初級水平，往往缺乏必要的學習經驗.教師可以通過物理實驗對學生的身心素質進行培養，幫助學生獲取較多的感性材料，極大的刺激了學生的學習欲望.這種引入實驗活動的教學方法，對學生形象思維能力的發展十分有利，能使學生在學習中更好地建立相關的物理概念，形成適合自己的學習規律.教師也能在這個過程中總結教學經驗，將復雜的物理例題等效化，為學生提供一系列有價值的物理學習平臺.

牛頓曾經說過，“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”，從這句話中，我們可以看到假設對于發明創造的重要價值.尤其是在物理這一門科目的教學時，為了解除學生對錯誤的恐懼，讓他們克服對物理學科較難這一思想缺陷，教師可以通過各種假設和猜想，使學生樹立創新的自信心，激發學生的創新欲望.只有這樣才能把課堂導入落到實處，使學生創新思維處于活躍狀態.每個學生都能在教師的引導下發現自己，展現自己，把動手和動腦結合起來.“驗證牛頓第二定律”、“重力定律“平拋運動的軌跡和計算方法”、“研究電磁感應現象”等，教師可以設定相關的教學實驗，讓學生在充滿情趣的氛圍中完成，發揮情智教學的優勢和作用，最終使學生的物理學科素質得到較好的發展.

三、引入情智教學的實例，提高學生物理學習能力

培養學生的情智思維能力，可通過物理實踐活動進行培養.畢竟物理是一門以實驗為基礎的學科，與學生實際生活及社會生產之間存在著密不可分的關系.只有為學生提供必要的物理學習條件，引入情智教學的實例，才能使學生對物理知識的印象更加深刻，讓學生感受到物理知識的學習價值，最終使學生的綜合素質得以提升.有的物理例題極具生活元素，教師可以結合生活中的實例，培養學生學習的積極性和主動性，帶動學生的學習情感.

例如，“在游泳池里面，甲乙兩個人的距離為d，并分別用U和V表示甲乙兩人的游泳速度.已知甲乙兩人相向而行，如果突然出現丙，并且丙以W的速度到達兩人之間.甲乙丙三人進行如此循環往復的運動過程”，請學生思考后，利用物理知識進行求解，當丙出現在甲和乙中間時，丙以速度W一共游了多少路程.這是一道典型的生活類型的物理例題，教師可以將“丙的游泳時間”等效轉換為“甲乙相遇的時間”，從而化簡了題目的問題，提升學生的解題思路.為了構造情智教學的課堂，我們還可以抓住文圖的本質，利用物理圖像，把原本復雜的物理知識，轉化為本質的、簡單的因素.通過這種思維的轉化過程，能提高學生的物理解題速度，加深學生對物理例題的理解和記憶.

總而言之，物理是一門高效的學科課程，對學生的自主學習能力、情智能力的發展都具有很高的教學要求.初中階段的學生思維較強，能自主思考一定的物理知識，但缺乏相應的學習實踐活動.作為新時期的教師，我們要注重情智教學的理念，擴展物理課堂內容，并從時代教學題材的角度出發，強化情智教學的目標.只有這樣才能培養學生物理思維，配合引入情智教學的實例，從本質上提高學生物理的學習能力.