數學教學中怎樣培養學生主動提問能力

摘要:本文從加強師生間信息交流，創造和諧的師生關系，改變學生的學習習慣等幾個方面對培養學生主動提問能力這一問題進行了闡述。

關鍵詞:數學教學;主動提問;能力培養

孔子說:每事問。就是說遇到任何一件事情，都應該多問幾個為什么，都應思考其中是否蘊涵著新的問題。通過對學生主動提問的培養，可以幫助我們組織日常教學，更好地發展學生的數學機能。一切學習都是從問題開始，教學過程也應是解決問題的過程?，F在的課堂教學中，教師往往比較重視如何質量的問題，提出假設，并引導學生解決問題，驗證假設，而忽略了創設課堂教學情境、主動提出問題、積極進行探究和創造性思維活動。另一方面，隨著學生的年齡的增長，心理更為成熟，提問時容易考慮他人對自己提問的感受或者評價，提問比較慎重些，所以學生主動提問的數量明顯減少了。培養學生主動提問的能力，是實現素質教育的一個重要方面，我們要從課程改革和教材入手，以人為本，因材施教，善于挖掘學生的潛能，提高學生的學習積極性，進而發現他們的創新意識和創造能力。因此我們要以問題為紐帶進行教育、教學，即以激發學生產生問題開始，以產生新問題終，從而培養學生的問題意識和創新精神。

一、 加強教學中師生間信息的交流和傳遞，引導學生獨立思考，從而發現和產生問題

(1)給予足夠的時間和空間，通過主體的積極活動，從而發現和產生問題。在教學過程中，學生是主體，主體的活動必須給予足夠的時間和空間，讓學生在教學情景中，根據所給的材料，獨立思考，存在什么問題，為什么要探究這個問題，設計和制定探究方案，組織討論，通過對研究中獲取的資料進行整理、分析比較得出結論。在這一過程中，學生是活動的主體，教師不應急于給出答案，學生提出問題后，教師不要輕易說“對”或“不對”，盡可能讓學生在自主活動中，與他人交往中尋求問題的解決。

(2)運用分組學習、討論等方法，加強學生與學生、學生與老師的交流，從而產生問題、發現問題。在教學中，教師如果只用講授法或提問法，學生注意力容易分散，學習的積極性和學習效率大為降低。教師可以使用各種教學手段，創設教學情景，利用分組學習，小組討論等多種教學方法，讓學生在較為寬松的環境中自主思考，增強學生與學生、教師與教學互相交流的機會，讓學生在小組討論中產生和提出問題，并通過討論不斷地解決問題，產生新的問題，培養學生質疑問難，求異思維的習慣和能力。

(3)利用多媒體教學創設直覺思維的情景，以激發學生多角度的思考，從而發現和產生問題。隨著科學技術日新月異的發展，多媒體教學已逐步成為課堂教學手段的重要方面，在教學中，教師可以通過多媒體教學工具，根據教學的具體要求和學生的實際情況，用形象的動畫、直觀的圖表、生動的演示來激發學生的多向思維，引導學生提出并主動探究問題，不將學生的思維收斂在一個點一條線上，而要促使學生去探索多種情況，研究多個問題。

總之，在教學中，從學生的實際出發利用多媒體，提供多種情景，發散學生的思維，提供學生思考問題的時間和空間，通過相互啟發和交流，形成觀點，才能取得較好的教學效果。

二、 創造和諧、平等的師生關系，使學生敢于提出問題

(1)創造寬松的教學氛圍，構建民主平等的師生關系。傳統的師生關系在我們的教學中仍然起著主導作用，學生怕老師，害怕自己說錯做錯，受到批評或指責。所以，在教學中教師首先要尊重學生，充分認識到學生是一個有自主意識的人，在完成教學任務的過程中是一個積極合作的對象。其次，教師要坦誠地面對學生，信任多于批評，鼓勵多于指責，不管學生提出的問題質量如何，都應該給予適當的鼓勵，而不要因為學生提出的問題質量較低，對學生進行諷刺、挖苦。對于同學之間的嘲諷，也要進行恰當制止，更不要因為學生所提出的問題超出了你的能力范圍或者學生現有的知識范圍而敷衍了事。這時可以給學生提出思考的建議，指引一下研究的方向。當然，如果自己實在不會，也沒有思路，大膽承認，也未嘗不可，“這個問題，我還沒有考慮過，課后我們再研究研究吧”。教師主動地參與到學生的學習中，不居高臨下，與學生進行平等的對話，營造良好的課堂教學環境。

(2)改變教學觀念，樹立新的教師形象，形成合作交流的師生關系。學生喜歡的老師，應具有“善解人意、待人公平、為人幽默、樂于交流”等品質，在學習中，學生們所渴望的是能與老師進行平等的交流，不僅同學們之間有互相討論的學習，他們還與老師在課堂上進行交流探討，提出問題相互辯論?？梢?，學生對老師的要求在不斷提高。因此，老師在教學中必須積極地與同學們進行雙向交流，互相質疑問難，共同探討問題，使師生之間成為信息交流的伙伴，形成雙向開放的信息傳遞系統，教師要充分展示自己的人格魅力，增強學生的主體意識，活躍學生的思維，融洽師生關系。

三、 鼓勵學生改變學習習慣，積極思考提出問題并努力提高提出問題的質量

(1)鼓勵學生運用多種方式提出問題，促使學生改變學習習慣。在教學中，教師首先應該鼓勵學生互相主動提問，積極討論，以尋求答案;其次教師應引導學生向自己提出問題，挑戰自我，并通過課外的閱讀和學習，積極發現解決問題的方法，而后教師與學生進行互相質疑和提問，培養學生的求異思維和開拓創新能力。在教學中，如何引導學生主動向老師提問，可做這樣幾個嘗試:①要求學生將課內外產生的問題先寫在紙上，交給老師，然后教師根據學生所提出的問題，逐個當面輔導，共性的問題在課堂上講解。②要求學生將課內產生的問題，課后能立即向老師提問。③鼓勵學生勇于提出問題。通過以上幾個步驟的實施，學生逐步養成了主動提問、主動探究的學習習慣，提高了自己的表達能力。

(2)通過比較、思考引導學生提高提問的質量。在教學過程中，學生發現和產生的問題，一些有助于學習的進程，而有些則質量不高。因此，教師要引導學生圍繞中心，將新舊知識進行聯系，經過深入思考，找出其矛盾的地方。同時還要巧設懸念，啟發學生展開豐富的聯想，去粗存精。在此基礎上，提出的問題就會具有較深的層次和較高的質量。數學教學十分重視對概念規律形成過程的研究，教師在教學中就應緊扣這個過程，讓學生通過討論展開聯想，將問題適當地延伸和擴展，使學生在探討問題的過程中逐步提高問題的質量，進而加深對概念規律的形成過程的理解。

提出一個問題，比解決一個問題更為重要。有問題的提出，才有問題的解決，沒有問題也就沒有創新。學生主動提問、探究問題的習慣和能力的培養，是一個值得關注的課題。問題是創新的基礎和前提，只有提出問題，才能培養出更多更好的開拓創新、銳意進取的人才。因此，在教學中，我們要積極地改變教學觀念，使學生在探索的境界中，自由思考，討論學習，更主動地投入和創新。

(鹽城紡織職業技術學院)