小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

劉寶明

摘要：數學是小學教學時期的主要科目之一，落實開展專業化的數學教學工作，將會促進學生的全面發展，幫助學生形成良好的數學核心素養。但是對于數學學科來說，其本身就具有較強的邏輯性和思維性，學生在學習時難免存在各種問題，這就要求教師能夠將培養學生的核心素養工作落實在各個教學環節中，實現學生自身邏輯思維能力的顯著提升，獲得良好的學習體驗。因此，本文將圍繞小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑為主題來展開分析，再提出有利于促進在小學數學教學工作中培養學生核心素養的可行性對策。

關鍵詞：小學數學學科核心素養；培育；基本路徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0049

一、針對于小學數學學科核心素養概念的分析

在當前素質教育不斷深入的背景下，我國更加注重學生的全面發展，要求在為學生開展教學工作的同時滲透核心素養，幫助學生形成良好的學習態度以及綜合素質。所以，核心素養培育工作也就成為數學教學中的關鍵內容。學生自身是否形成良好的核心素養將直接決定著整體教學效果，對于小學數學教學工作來說，具有一定的抽象性，學生在學習時難免存在各種問題，像各種幾何圖形、計算等都是數學教學的難點，具有抽象化的特點，只有落實在數學教學過程中培養學生形成良好的算數能力、應用能力、思維能力以及推理能力，才將會促進數學教學工作的順利開展，而落實培養學生的核心素養將會達到理想的教學效果，顯著提升數學教學質量[1]。

二、針對于有利于在小學數學教學中培養學生核心素養可行性對策的分析

1.激發學生學習興趣并加以合理性引導

為了促進在小學數學教學工作中培養學生的核心素養，這就要求教師激發學生的學習興趣并加以合理性引導。當學生具備濃厚的學習興趣時，將會主動融入到學習過程中，提升自身的參與度，從而獲得良好的學習效果，所以教師要想落實在數學教學工作中培養學生的核心素養，就要讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，以一種正確的眼光看待數學學科。教師要注重采用現代化的教學手段以及教學理念，針對于學生自身存在的差異性來落實開展因材施教，讓每個學生都在學習的過程中表現自己，體現出自身的價值。與此同時，也可以融入學生比較熟悉的生活情景來進行授課。例如，當教師在為學生講解“倍數”這一節內容時，教師可以在實際教學過程中選取數字“2”來作為例子，為學生進行講解，讓學生說出關于“2”的倍數。在這時，教師要鼓勵每一位學生踴躍參加，在學生回答的過程中時刻觀察每一位學生，如果有的學生表現較為迷茫。那么也可以為學生進行分組，實現以優帶差，促進學生之間的互幫互助，并給予這類學生更多勇于表現自己的機會，從而體會到學習的樂趣。在所有的學生都掌握到“2”的倍數這一知識點后，再進一步引導學生能夠繼續說出“3”的倍數，也應積極鼓勵學生進行觀察、推理，利用加減乘除這種計算手段觀察變化規律，并進行總結分析，最后教師為學生布置數學作業，選取具有延伸性以及創新性的數學試題來讓學生自主探究。需要注意的是，不要要求每一位學生都能夠回答正確。在這一教學過程中將會落實將推理、證明以及猜想等教學法則融入到基礎教學工作中，實現在提升教學質量的同時，激發學生的學習興趣，幫助學生形成良好的核心素養[2]。

2.落實在數學教學中科學采用數形結合

落實采用數形結合思想，不僅能夠達到理想的教學效果，還會落實培養學生形成良好的數學核心素養，將各種抽象化的數學知識以直觀形象的形式展現出來，讓學生獲得更加良好的學習體驗。例如，當教師在為學生講解“分數”這一節內容時，本身“分數”在學生日常生活中很少接觸，所以在學習時較為迷茫，給教學工作增添了難度系數，所以教師要采用數形結合思想，并結合生活中的案例，將抽象化的知識形象化處理，像“有一天，小明去超市買了一個西瓜，拿回家以后和家人共同分享?！?，教師在黑板上畫出一個圓圈，代表總數“1”，然后教師再對這總數“1”進行平均分割，將一個西瓜分成兩半，代表1/2等，以此類推，通過這種簡單的畫圖形式來讓學生對分數有初步的了解和認識，從而為后續的學習提供保障，并落實培養學生形成良好的核心素養[3]。

3.落實有效開展小學數學小組合作學習

教師應開展合作學習來端正學生的學習態度，培養學生的核心素養。具體地講，核心素養培養工作能夠與各種視頻、圖片以及文字等有效融合來提高學生的合作學習意識。當教師在為學生開展小組合作學習時，要加強引導和監督，注重為學生提供豐富的學習資源，讓學生能夠在小組中進行有效的學習，并且在小組學習過程中相互探究、交流、溝通，進行思維上的拓展[4]。

通過上述問題分析，我們充分意識到在小學數學教學工作中落實培養學生學科核心素養的重要性和必要性，這就要求教師能夠在后續的教學工作中將核心素養教學工作融入到各教學環節中，并實現轉變自身傳統的教學理念以及教學手段，在教學工作中激發學生的學習興趣并加以合理性引導、落實采用數形結合教育思想、開展小學數學教學反思工作，讓學生能夠處于良好的學習氛圍中，激發自身學習的主動性和積極性，獲得良好的學習體驗。而作為一名合格的小學數學教師，也要具備一種終身學習觀念，對自身的教學手段不斷創新和優化，為落實培養學生形成良好的核心素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017（2）.

[2]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2016（9）：23-26.

[3]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2016（5）：69-72.

[4]周浩.嘗試·分享·導學———核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論·小學教育教學，2017（2）：56-58.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣談岑學區414500）