職業高中生理學“課程內容與職業標準對接”的實踐思考

楊小娟

摘要：職業高中學生普遍有著學習習慣較差、參與課堂的積極性不高等特點，在課堂學習過程中，教師需依據教材特點，設計具有針對性的教學內容，本著將“課程內容與職業標準對接”的理念，提高教學內容的針對性與實效性。

關鍵詞：職業高中；生理學；課程內容；職業標準

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0175

大多職業高中學生在畢業后，馬上便會面臨著就業難題。如何通過在校教育，提高畢業生的競爭性，是職高教育的關鍵。對生理學科的教學而言，教師需要幫助學生提高實踐能力，將內容與職業標準對接。本文便是由此入手，并對其提出具體策略。

一、踐行職業高中落實“課程內容與職業標準對接”的目的

“課程內容與職業標準對接”為教育部深化職業教育人才培養模式改革基本要求“五個對接”中的重中之重?？v觀當今職業高中的現狀，學生對于知識的吸收僅僅停留于課本表面，在走出校園就業時，因為職業標準技能與知識不達標，從“0”學起的就業現實不得不讓學生發出疑問“在校園里我究竟學到了什么？”。而產生該現象的根本原因主要歸咎于當前的知識教育僅僅停留于課本，而對于生理學這一門需要一定實操能力的基礎學科，如何將課程內容與職業標準對接是職業高中教學工作者在制定教學方案時需要重點考量的問題。

二、職業高中“生理學課程內容與職業標準對接”可采取的措施

1.以專業需求為基準，制定與優化教學內容

生理學作為一門不論是藥學類專業還是醫學類專業都需要學習的基礎學科，其基礎的扎實程度將直接決定后續專業課的學習情況。作為眾多學科的基礎科目，教學工作者需根據所屬專業對于生理學的知識需求量，制定教學計劃并對其進行優化，最大限度保證學生的學習有效值。

例如對于藥學等相關專業的學生，在學習生理學時可將重點放于“機體調節的形式及內容”以及“內環境穩態的基本概念”這兩大章節，并著重要求學生掌握神經調節、體液調節、自身調節與免疫調節分別的特點以及對其調節的方式基本了解，要求藥學等相關專業學生在學習完生理學后，對生理學基礎知識掌握即可；相比起藥學類專業，醫學類專業對生理學該課程的要求則較為嚴格，不僅僅要對基礎知識進行掌握，還需要將其基礎知識進行開枝散葉。此外，不僅僅需要了解體液調節的特點與方式，還需深入了解體液調節為何會有該特點，該特點會對后續的代謝造成什么影響；對于臨床醫學的學生，教學工作者可對生理學的學習進行如人體生理學、運動生理學以及病理生理學等知識的延伸，以致于在符合專業需求的前提下，達到與職業標準對接的目的。

2.強化實驗課程的內容，培養學生實踐能力

生理學作為一門需實踐與理論結合性較強的學科，在理論知識的幫助下，一定課時實驗可對學生的實踐能力進行一定的培養。教學工作者可根據增加實驗課時、提高實驗課效率以及將理論與實踐結合的方式培養學生的實驗基礎。上述措施不僅可為今后專業課的實驗操作打下良好的實操基礎，同時也可引導學生在實操方面將生理學這一課程與今后的職業標準相接軌。

例如，在“坐骨神經——腓腸肌標本的制備”這一實驗課程的學習中，教師在實際操作開始之前，在實驗室的黑板上寫下簡略的實驗步驟以及實驗原理，并在課前對于實驗原理與理論課所學進行講述。在講述完成后，可采取播放視頻的方式使學生對于本堂課所需操作進行大致了解后，由教師對實踐操作進行演示。在演示步驟，教師不可將“抓蛙”步驟忽略，以防學生因為姿勢不對被動物咬傷或抓傷。教師可將操作重點反復提及，例如在抓蛙時，毀髓針應為垂直刺入枕骨大孔等重點操作，以使學生在課本中標記。為了強化實驗課程以及提高實驗課的效率，教師可以要求學生以“報告”的作業形式進行完成，報告內容需要包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項以及實驗心得。該報告的重點側重于注意事項以及實驗心得，注意事項可以包括例如上述所提到的垂直入針等，而實驗心得則可以為制作神經失敗的原因以及剝去皮膚的后肢是否能使用自來水沖洗等學生存在疑惑的問題進行思考，教師在批改后會對實驗心得進行篩選并重點講解，從而保證學生所學能與職業標準所吻合。

3.采取“案例式”教學，提高學生實操標準化

不少學生對于生理學的學習方式都采取死記硬背的情況，這直接導致高職學生對于生理學的學習停留于課本，不會變通，從而出現在初入職業生涯時無法將課堂所學以職業標準相對接?！鞍咐健苯虒W不僅將知識點與案例相結合，達到了將知識點帶出書本的目的，并且還可以達到學生在碰到相關案例時可以將相關知識點相互串聯的效果，從而為課程知識與職業標準對接打下了基礎。

例如在內分泌系統章節甲狀腺激素的學習中，教師可以以病例作為該課程的切入點。如：女，34歲，在院9天，主訴心悸、怕熱，多汗1年，發熱2周，血常規提示中性粒細胞百分比36.8%等數據，從而引出甲狀腺的生理作用是什么？影響甲狀腺激素的細胞有有哪些？如何分類？以及常見甲狀腺疾病，以及如何通過細胞異常來判斷常見疾病，為何該病例中的病患會出現心悸、怕熱和多汗等情況。在引出該問題后，教師可進行該章節的講解，并可由圖片亦或者是視頻的方式向學生展示患有甲狀腺疾病的病人的體態特征以及甲亢病人發病時的情緒表現；除此之外，還可以通過卡通動漫的方式，模擬糖尿病病人的生活特征，如“三多一少”等，讓學生在對甲狀腺激素的學習過程中，能將其所學融入實際中，從而為生理課與職業標準的對接打下了良好基礎。

綜上所述，教師在職業高中生理學教學過程中，需堅持“課程內容與職業標準對接”的觀點及理念，結合采取“案例式”教學，提高學生實操標準化、強化實驗課程的內容，培養學生實踐能力、以專業需求為基準，制定與優化教學內容等措施。

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（作者單位：浙江省泰順縣職業教育中心325500）