九年級英語網上讀寫課案例研究

摘要：通過線上混合式教學方法，推送英語新聞、開展問卷星調查、微信群小組討論、批改網上評講作文，實現“疫情話題”以閱讀促寫作，提高學生英語核心素養。

關鍵詞：線上混合式教學；英語新聞；問卷星；微信群；批改網

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0084

新冠肺炎的爆發，迫使學生居家學習，這就使線上教學顯得尤為必要。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出英語課程應該發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。針對培養學生全面發展的核心，核心素養可細化為對學生的文化底蘊以及學習能力、創新、責任擔當、健康等方面進行綜合塑造的過程。英語學科核心素養的培養需要在具有整體性的語言教學活動中進行。在平時寫作中，學生由于缺乏寫作素材，往往通過背誦模板和例句拼湊作文，這不僅容易形成“千人一面”，還使學生逐漸失去創新能力和創作熱情。我們應該結合核心素養的培養進行讀寫教學，全面提高學生的英語學習能力。

本文以一節九年級英語網上讀寫課為例，從教學目標、教學設計和教學反思三個層面進行解讀。利用混合式教學方法，進行線上教學，通過閱讀“疫情話題”新聞擴大學生視野、提供精神支持，開展多種線上課堂互動活動，提高學生參與度，調動學生線上學習積極性。

一、教學目標

1.學生通過閱讀抗擊疫情的英語新聞文章，了解不同人群面對疫情時所做的貢獻，獲得精神上的激勵和家國情懷意識上的提升，并拓展詞匯，積累語言素材。

2.學生結合自身情況開展微信群小組討論，在日常生活中應該怎樣做，才能為抗擊疫情貢獻應有的力量。以此激活語言素材，加強語言運用能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.結合2019年北京市延慶區中考英語一模試題的寫作題目2——某網站開展的“向時代楷模學習”為主題的英語征文活動，談談生活中的你該怎么做，以及這樣做的意義。

二、教學設計

1.導入新聞網站圖片，激活本課話題

從英文報網站下載照片發給學生，讓他們猜測照片里的人在做什么，激發好奇心并引出本課話題。

2.閱讀“疫情新聞”，問卷星開展調查

從英文報網九年級版第618期電子報里的兩篇主題文章All of us make our sacrifices和See how people do their part中選取六個抗擊疫情的英文小故事推送給學生。全班分成六個學習小組，每個小組隨機抽選一則故事，分別限時閱讀并完成問卷星調查問卷。教師由此掌握學生對材料的理解程度，然后通過釘釘視頻會議，讓各小組選派代表對故事進行講解，以小組競爭調動學生參與的積極性。隨后，讓學生做網上課堂的主播，在介紹閱讀素材、鍛煉語言表達和聽說能力的同時收獲抗擊疫情的正能量。

3.微信小組群討論，樹立正確價值觀

在了解各類人為抗擊疫情所做貢獻之后，六個小組結合自身情況，在各自的微信小群里展開討論，“我們能為抗擊疫情做什么”，教師可在各組微信群“潛水”，了解討論情況，及時給予引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然后小組代表匯報討論結果，互相學習，對特殊時期“普通人的貢獻”形成正確的認識。

4.主題作文訓練，批改網上及時點評

給學生推送2019年北京市延慶區中考英語一模試題的寫作題目——

2019年2月20日，中央宣傳部授予北京某群體“時代楷模”稱號。時代楷模充分體現“愛國、敬業、誠信、友善”的價值準則。

某網站正在開展以“向時代楷模學習”為主題的英語征文活動。假如你是李華，請用英語寫一篇短文投稿，談談生活中你該怎么做，以及這樣做的意義。

提示詞語：pick up，rubbish，study，honest，important

提示問題：●What should you do in your daily life？

●Why do you do so？

經過前面的閱讀和討論，學生對“向時代楷模學習”主題已有較深刻認識，通過批改網限時在線提交作文，并進行互評，同時，教師挑選具有代表性的作文進行“屏幕共享”。讓作文的主人自己來講解文章的構思和詞句所表達的意義，或是集體評講、修改，以便學生在遣詞造句上有清楚的理解和認知。

（下圖截屏自批改網上對一位學生作文的批改情況，教師可及時對學生習作點贊和糾正錯誤，是封閉在家無法面批作文時一個很好的解決辦法，每個學生都能在線看到教師的批改，教師還能直接將優秀習作推薦給所有學生在線學習）

5.推送疫情經典好句，疫情主題作文延展訓練

最后，還可向學生推薦疫情相關經典好句，鼓勵他們做好健康防疫、振作精神，學會自我學習和管理。同時，布置新的寫作任務，讓學生結合抗疫話題，對環保類、英雄類、夢想類主題作文進行延展訓練，這既是中考的熱門話題，也能訓練學生發散思維，有效提升英語核心素養。

（以下詞句摘自21世紀學生英文報網站）

Nothing matters more than peoples safety and health.

The virus knows no borders，but the worst of times reveals the best in people.

You throw a peach to me，and I give you white jade for friendship.

環境保護是此次疫情給我們的一個重要警示。“綠水青山就是金山銀山”。愛護環境，是每個公民義不容辭的責任。我們應該從小事做起，節能減排，保護環境，共建美好家園。

某英文網站正在開展“保護環境，人人有責”主題征文活動。假如你是李華，請用英語寫一篇短文投稿，談談為什么要保護環境，生活中你是怎么做的。

提示詞語：save electricity，shopping bags，both sides of paper

提示問題：●Why do we need to protect the environment？

●What do you do in your daily life？

學生寫完作文后，在批改網上進行批改。

三、教學反思

網上教學有其特殊優勢：信息量大，傳播及時迅速，傳播手段多種多樣；不受時間限制，可隨時學習，可重復閱讀。它給了學生自我調節安排的空間，有利于培養學生的自主學習能力。

當代英語教師應該學習掌握線上教學的各項技術，如錄課，選擇網站，制作課件，以及使用網絡的各種微技能等。

線上授課同樣需要遵循語言學習的客觀規律。如閱讀寫作能力的培養，是在使用語言的實踐中實現的。不論上課方式如何，都要讓學生有足夠的時間閱讀原文或寫出短文。教師的講解和先進的技術只能起輔助的作用。

英語寫作是初中英語教學的重點，更是難點。在“停課不停學”的特殊時期，線上教學可以利用混合式教學方法、多種教學手段提升教學效率。以讀促寫，拓展學生的視野，豐富學生的詞匯，使學生在寫作過程中體驗到習得的喜悅，逐漸從“要我寫”提升到“我要寫”“我能寫”。

核心素養下的英語寫作教學，要求教師不能局限于寫作知識的講解，要通過對學生各方面能力的培養，進而實現提高寫作水平的目的。語言源于生活，教師應將課堂教學內容融入學生的生活中，結合現實事件，開展有真實交際意義的語言活動，并指導學生意識到什么是真善美。培養學生的綜合素養是一個潛移默化的過程。在不斷的探索與實踐中，我們一定可以有所作為。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]王娟娥.初中英語從話題到寫作教學案例分析[J].教育實踐與研究，2015.11.021.

[3]馮武亮.核心素養視角下初中英語寫作教學實施策略[J].課程教育研，2019（17）：116.

作者簡介：戴微，中學高級英語教師，北京市朝陽區英語教學骨干，外信工委特聘“外語教育信息化應用培訓專家”。

（作者單位：北京市陳經綸中學嘉銘分校100101）