傳承鄉土音樂延伸音樂課堂

林芳

摘要：蒼南地處浙南與閩北交界，當地很多人講閩南話。本文以“蒼南漁鼓”教學為例，發揮筆者“蒼南漁鼓”傳承者的專業優勢，經過多年一線教學的專研整理，就“蒼南漁鼓”進初中音樂課堂的策略研究與實踐經驗，與同仁分享。

關鍵詞：鄉土音樂；蒼南漁鼓；策略與實踐

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0130

所謂鄉土音樂資源，是指學校所在地區在歷史傳承過程中所形成的具有地方特色的音樂資源，包括聲樂、器樂、曲藝、戲曲等。蒼南歷史悠久，包含閩南話、溫州話、蠻話、畬族話四種地方方言，鄉土音樂資源豐富。“蒼南漁鼓”屬于曲藝音樂類，省級非物質文化遺產保護項目，用閩南方言演唱，流傳廣泛。其表演形式、伴奏樂器、唱腔等相關文化具有較高的研究價值。

在教育部2011年頒布的《初中音樂課程標準》中明確指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。”由此，筆者想通過學習鄉土音樂，培養學生愛家鄉、愛生活的情操，不也正是當下音樂教育的需求嗎？

在人音版九年級上冊第五單元《曲苑尋珍》中，選用代表南方曲藝的“蘇州彈詞”經典開篇《蝶戀花·答李淑一》、代表北方曲藝的“京韻大鼓”傳統經典《丑末寅初》以及根據“京韻大鼓”音樂創作的歌曲《前門情思大碗茶》作為主要教學內容，輔以各地代表性曲藝賞析，多方位、多角度學習“曲藝音樂”。由此，筆者想到蒼南鄉土音樂中的曲藝音樂——“蒼南漁鼓”，于是開始設計研究“漁鼓”課程。本課曾兩度在縣里開課，供音樂教師學習觀摩。在此次“疫情”背景下的“網課”教學中，更是為全縣初中生帶去了一節“蒼南漁鼓”的學習體驗課，得到了社會各界的廣泛關注與支持。這正說明了音樂教育對鄉土音樂教學的迫切需求。

本文以“蒼南漁鼓”教學為例，發揮筆者“蒼南漁鼓”傳承者的專業優勢，經過多年一線教學的專研整理，就“蒼南漁鼓”進初中音樂課堂的策略研究與實踐經驗，與同仁分享。希望在推動鄉土音樂教育事業中盡微薄之力，給后來者以前車之鑒。

一、“漁鼓”教學滲透于音樂課堂中

《課標》中提出：“應根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。”遵循這一理念，筆者在音樂教學中積極運用“蒼南漁鼓”的素材開展音樂教學活動，解除學生對鄉土文化的排斥心理，做到“潤物細無聲”。

例如，教到人音版八年級上冊第五單元國樂飄香欣賞課《春江花月夜》時，講解“漁歌晚唱”，漁夫擊節而歌，口中唱著這樣的調調：師運用“蒼南漁鼓”的伴奏樂器——板，跟隨主題旋律吟誦張若虛詩詞《春江花月夜》，再合著音樂唱歌詞加節拍。那復古的調調與“板”的完美融合，贏得了學生的陣陣掌聲，一下子引起了他們的興趣。筆者再拋出一句：很多詩詞都可以用閩南方言來吟誦，有興趣的可以關注。久而久之，學生還會對鄉土音樂敬而遠之嗎？

又如在人音版九年級下冊第一單元《歲月回聲》中教唱《游擊隊歌》，節奏和力度變化應該是本課的一個難點。筆者在學生念歌詞環節，加入“蒼南漁鼓”的伴奏樂器——板，為念詞增加趣味性，一下子吸引了學生的注意力。再通過夸張的力度變化時，“板”敲擊的力度對比，讓學生跟隨演繹，教學過程流暢自然，教師教得輕松，學生學得快樂。

著名作家、教育家葉圣陶說過：“咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和結晶，在音樂教學中，貫穿“人文”教育、“鄉土”教育是音樂教育的根本需求。

二、“漁鼓”藝人邀請到音樂課堂中

在一次“漁鼓”課堂中，為了檢驗課堂的科學性和合理性，筆者邀請自己的師父——國家級非物質遺產傳承人吳明月先生來聽課。在課的結尾，當筆者告訴孩子們，今天我的師父也來到教室時，孩子們異常興奮，他們發現視頻中表演的藝人就在身邊，無比親切和自豪。另一方面，師父聽完筆者的“漁鼓”課后，由衷感到“漁鼓”傳承的欣慰與喜悅，十分支持“漁鼓”進課堂，他說：“這是一件大好事，應該全力去做。”

三、“漁鼓”表演結合進校園文化中

我們學校位于狀元之鄉——觀美，“徐儼夫狀元文化博物館”就位于校內。為了更好地宣傳狀元文化，邀請吳明月先生創作蒼南漁鼓《朵朵紅花向太陽》，激勵學生學習狀元精神，奮發圖強，勵志成才。

在拓展課中開設“漁鼓”課堂，邀請吳老師做技術指導，創造學生表演機會，宣傳學校“狀元文化”，對學生進行素質教育，取得顯著的成效。

四、“漁鼓”制作布置到課后作業中

教育要面向全體學生，所以我們應該想方設法讓每個孩子都參與其中。于是，筆者設計了“漁鼓”制作的課后作業，希望更多的孩子動起來。當孩子回家尋找各種工具制作時，家長表現出了意料之外的熱情。據學生反饋，有的家中聽“漁鼓”的爺爺奶奶一直稱贊“漁鼓”進課堂好，鼓勵孩子好好學，學會了唱給他們聽；有的積極配合找制作材料，找不到塑料薄膜做“鼓皮”，找來各種材料代替。記得有一個學生家長把家中雨衣剪了當鼓皮，學生帶過來時引起哄堂大笑。另外，學生自己也會精心制作，美術好的學生還會在鼓身上雕刻、作畫……筆者認為這樣的經歷體驗一定是不可替代的。

蒼南是一個“非遺”大縣，截至2019年5月，擁有國家級非遺項目2項，省級非遺項目21項，市級非遺項目87項，縣級非遺項目79項，非物質文化遺產資源數量位居溫州市前列，其中不乏可挖掘利用的鄉土音樂文化。期待能有更多的一線教師關注鄉土音樂，把它們帶入音樂課堂，續寫鄉土音樂新篇章。

參考文獻：

[1]初中音樂課程標準（2011年版）北京師范大學出版社，2012.1

[2]蒼南縣志蒼南縣文化館編撰.

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮第十一中學325800）