淺談新課改下初中英語作業設計

邵丹

摘要：作業是“課堂的延伸”。有效的作業設計，可以加強和促進課堂教學的有效性。教師應在對學生英語作業的現狀進行分析后，構建科學的作業布置體系，以完善作業的有效性。

關鍵詞：新目標英語；作業；優化設計

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0149

由于學生作業負擔過重，根據教育部部長講話精神和教育規律，筆者反思如何更好地優化設計英語作業，從而達到為學生減負，為英語教學助力的目的。

日前，教育部部長陳寶生在十九大記者招待會上發的第二個“紅包”中提到：義務教育階段，主要是均衡發展，標準化發展，一體化發展，解決學生學業負擔過重的問題，這里特別是要化解好學校減負、校外增負的問題。依據陳部長的講話精神和教育教學規律，引起筆者對英語作業布置的幾點思考。

作業布置作為課堂教學的延伸和補充，是英語教學過程中一個非常重要的環節。在《英語課程標準》的指引下，作業的作用是幫助學生通過做作業反思課堂教學，鞏固所學知識，提高他們對英語的學習興趣，從而增強他們學習英語的主動性和積極性。因此，探索新形式下的初中英語作業，對于培養學生積極主動的學習態度，發展語言綜合運用能力，轉變學習方式具有重要意義。

如何更好地優化設計英語作業？筆者認為應該注意如下四點。

一、以分層教學進行作業設計，作業要有分層性

學生是作業的主體，作業設計中應充分體現學生的主體地位。教師應把每次作業設計都融入到備課中，作業設計應盡量從各層次學生的實際情況出發，要關注學生的個體差異，針對不同的版塊設計出多層次的彈性作業以及設計“分層作業”。分層作業就是根據難易程度和分量把作業分為基礎性作業和提高性作業，學生依照自己的能力和水平自主選擇、自由搭配。設計不同程度不同量的作業，可使不同水平的學生都得到發展，充分發揮他們的主觀能動性和自身優勢，讓作業成為學生的“自選超市”。

例如，筆者在教授人教新目標七（下） Unit 2 Where is the post office？中的對話重點學習有關指路的用語。學習之后，可以布置如下作業（每人至少選做一項）：1.抄對話1遍；2.背誦對話；3.編一個問路和指路的對話；4.找一個伙伴表演你的對話；5.續寫對話，發揮想象，后來會發生什么？五項選做的作業從易到難，基本能滿足各層次學生的需要，每個學生都能從中找到適合自己的一項，而且教師把主動權交給學生，使他們有一種自己做主的感覺。自主設計型作業讓作業真正成為學生自己的作業，激發了學生做作業的積極性，使學生由“要我做”變為“我要做”。

分層性、自主性的家庭作業不僅可以減輕學生作業負擔，也能激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性。它遵循了學生的認知心理規律，“強調以學生發展為中心，重視學生主體地位”，調動了學生學習的自主性，從而切實提高了課堂教學效率。

二、以便于記憶進行作業設計，作業要有多樣性

《英語課程標準》指出，具有實踐的英語家庭作業不僅有利于開發學生的智力，而且有利于培養學生的自我管理能力。可以要求學生在課外與同學、教師之間盡量用英語交流；在家里與懂英語的家長嘗試用英語交流，還可以饒有興趣地充當某些角色教父母簡單的生活英語，真正達到“學以致用”的目的。這種實踐性家庭作業，可以提高學生的口語交際能力，更有利于學生綜合素質的發展。

過去教師強調“獨立完成作業”，忽視了合作探究作業的價值，沒有體現英語語言交際性的特點。為了提高學生綜合運用語言的能力，教師可設計交際性作業。每次進行discuss或role play這一版塊時，我們總是以小組為單位，自編對話并分角色表演對話。這樣，既鍛煉了學生表演交流的能力，又讓學生獲得了親身體驗和感悟，從而達到獨立作業所不能有的效果。

三、以心理悅納進行作業設計，作業要有趣味性

玩是全世界孩子的天性，教師把學生不喜歡的作業變成他們的“游樂場”，讓他們興致勃勃地投入到作業中并想方設法地完成。這樣，學生則在不知不覺中學到了知識，真正體現了“教為不教”的目標。以人教新目標九年級unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的教學為例，筆者要求學生設計或穿上自己喜歡的服裝，用學到的英語語言來描述它。學生興趣大為高漲，有的還不止設計了一個。由此可見，精心設計趣味性強的作業，有利于點撥學生思路，讓學生嘗到成功的喜悅。

四、以激發思維進行作業設計，作業要有挑戰性

對于挑戰性的作業更能促進學生積極思維，激發學生的思維火花，激發學生自主探究的興趣，提高其發現問題、提出問題和解決問題的能力，有利于培養他們的意識和能力。教師可以根據教學內容和學生已有的經驗，設計一些探究性作業。如在學習人教新目標七年級unit9 My favorite subject is science時，筆者布置了一個作業，讓學生課后自己思考不同學科的功能和樂趣，自己最喜歡的學科和原因，然后寫出一篇小短文，第二天在課堂上進行演講并進行評比。整個活動過程促使學生思考并選擇，使學生學到課文以外的知識，受益匪淺。

總之，作業是課堂教學的延伸，也是鞏固所學知識的必要方式。教者若有心，學者必得益。用心解讀教材，精心設計教學方案，研究不同的學生不同的特點，為不同的學生選擇合適的作業，讓學生從心理上接受作業，才有可能真正面向全體。讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展，從而讓課堂教學得到完美延伸。

參考文獻：

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[3]孫亞光.初中英語家庭作業設計的注意點分析[J].中學英語園地教學指導，2012（35）.

（作者單位：安徽省蕪湖市南陵縣弋江鎮奚灘初中241300）