基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的課前三分鐘教學(xué)模式探究

郭瑞

摘要：地理課前三分鐘采用互動式、體驗式、開放式的教學(xué)模式，通過地理故事、游戲、競賽、實驗、多種媒體結(jié)合的具體形式開展活動，需要充分考慮學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容及校情，有的放矢，能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；課前三分鐘；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0167

筆者以初中學(xué)生為實踐主體，教師輔助的形式開展實踐研究，從活動目的的確定、教學(xué)建議、質(zhì)量評價等方面，分析以下幾種課前三分鐘的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、地理實踐能力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等方面的核心素養(yǎng)。

一、互動式教學(xué)——地理故事，激發(fā)興趣

1.活動目的。從生活入手，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，形成區(qū)域認(rèn)知。地理與我們每個人的生活都息息相關(guān)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的世界，提升生活品味，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。

2.教學(xué)建議。根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生個人、適合班級特點，學(xué)生以個人或小組為單位，從搜集身邊地理信息開始，逐步擴大搜集范圍，從中選取與本節(jié)課、本章節(jié)、甚至本學(xué)期相關(guān)或無關(guān)的內(nèi)容，以地理小故事的形式講給全班學(xué)生。教師在課前幫助學(xué)生修改講稿，幫助學(xué)生制作課件，解決學(xué)生遇到的問題和麻煩，學(xué)生將精心準(zhǔn)備的內(nèi)容利用課前三分鐘展示給大家，與同學(xué)們一起分享、討論、評價，教師組織、聆聽、鼓勵、幫助，適時點評，盡量把時間全部給學(xué)生，讓他們在充分的思想碰撞中對生活中的地理信息有較為深入的認(rèn)識和理解。

3.質(zhì)量評價。地理故事形式開展課前三分鐘教學(xué)，對于學(xué)生自身能力和素質(zhì)的要求不高，適用于起始年級和以“畏難”為特點的班級，不設(shè)定具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多方位、多途徑收集信息，學(xué)生實際做起來比較容易，可操作性強，能有效激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)勇氣、學(xué)習(xí)自信，潛移默化地滲透地理的學(xué)習(xí)方法和地理思維。這種形式開展課前三分鐘過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也能充分關(guān)注學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、組織能力等全方位的信息，幫助教師更快、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生。用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和地理思維，所花費的時間較長，班級的整體參與度較低。

二、體驗式教學(xué)——游戲、競賽、實驗，培養(yǎng)能力

1.活動目的。參與實踐，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。游戲是一個探索未知、體驗?zāi)吧统阶晕业倪^程，具有一定的風(fēng)險性，這種風(fēng)險性是游戲?qū)τ谟螒蛘叩囊环N吸引力。競賽和實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生通過設(shè)計、準(zhǔn)備、組織、參與游戲、競賽、實驗，形成用事實證明現(xiàn)象的邏輯思路，督促和激勵學(xué)生迎難而上，不懼挑戰(zhàn)和風(fēng)險，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊榮譽感，也是在地理課堂上實現(xiàn)地理實踐力最有效的辦法。

2.教學(xué)建議。采用以游戲、競賽、實驗形式的開展課前三分鐘的活動，需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取適合的學(xué)生代表來組織課堂，制定活動的具體實施細(xì)則，嚴(yán)格按照規(guī)定來實施，保證活動開展的有效性和高效性。

3.質(zhì)量評價。采用游戲、競賽、實驗形式的開展課前三分鐘的活動，要求內(nèi)容上與課堂教學(xué)密切相關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的強大興趣和信心，學(xué)生的參與度極高，有助于課堂教學(xué)的有效推進(jìn)和其他教學(xué)活動的高效開展。師生共同創(chuàng)造游戲、競賽、實驗的氛圍，學(xué)生的合作和競爭意識得以培養(yǎng)，規(guī)則意識和邏輯思維得到鍛煉和強化，地理實踐能力得到運用和體驗。

三、開放式教學(xué)——校園多種媒體融合，共享資源

1.活動目的。共建信息化時代的地理課堂，培養(yǎng)綜合思維，樹立人地協(xié)調(diào)觀。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，各個學(xué)校都在普及信息化和網(wǎng)絡(luò)化方面下功夫，學(xué)生能夠便捷地了解社會動態(tài)，所以，有效融合校園多種媒體，能幫助學(xué)生運用綜合的思維，理解并形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。有些學(xué)校給常規(guī)課堂教學(xué)配備了電腦、平板，同時開放校園網(wǎng)絡(luò)平臺，購買不同的授課輔助軟件，用智能手機配合使用，方便快捷。

2.教學(xué)建議。初中地理知識一般都比較抽象和無趣，學(xué)生不容易理解。在教學(xué)過程中，把較難理解或枯燥的知識點通過校園電視臺直播、錄播的方式，利用課前三分鐘時間在班級內(nèi)播放，以主持人之間對話的方式教授學(xué)習(xí)方法、點撥學(xué)習(xí)技巧，融合文字、圖像、聲音，把一些抽象問題變得更加具體、直觀、形象、立體，化解難點，幫助學(xué)生掌握和理解。可以節(jié)選一些學(xué)生喜歡的娛樂節(jié)目或紀(jì)錄片，讓學(xué)生從中搜集提取有關(guān)地理的問題，通過手機微信、平板電腦、無線同屏投影等技術(shù)形式實現(xiàn)實時互動和解答，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)地理課堂的趣味性和互動性。地理學(xué)科本身就與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，許多知識點就是熱點，可以充分利用學(xué)校開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前三分鐘隨機選取熱點新聞進(jìn)行觀察、選取、點評、透析等，實現(xiàn)實時新聞的傳遞，談?wù)勛约旱挠^點看法、看看別人的評論，形成正確的人生觀、價值觀。

3.質(zhì)量評價

采用校園各種媒體相結(jié)合的形式開展課前三分鐘，突破了傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，能有效地將現(xiàn)代化技術(shù)融入地理教學(xué)中，利用地理信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升地理教學(xué)的科技含量，適應(yīng)時代的發(fā)展，符合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知能力，會受到學(xué)生的廣泛歡迎和支持。然而這種形式的課前三分鐘活動的開展，需要學(xué)校硬件和軟件的大力支持，教師將付出更多的課余時間去接觸并掌握新技術(shù)和新信息，也需要教師能將技術(shù)、信息、資料、人員等各個方面實現(xiàn)有效、合理的整合和利用，將新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段及媒體互補融合，難度很大。

總之，初中地理課堂教學(xué)中開展課前三分鐘活動，無論采取何種課程模式開展教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。在活動實施過程中，都要注重活動的時效性和真實性，活動的開展應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重個體差異，整個學(xué)期、甚至整個學(xué)年的課前三分鐘活動有條不紊地按計劃進(jìn)行，形成較完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系。

（作者單位：西安陜西師范大學(xué)萬科中學(xué)710062）