大學外語教師學術身份構建探究

夏敏

摘要：本研究探討大學外語教師學術身份的構建，提出通過提高教師個人的學術投入、增加對教師的科研能力培訓和創(chuàng)設學術共同體三個措施幫助外語教師形成學術身份認同。但教師學術身份是持續(xù)建構的過程，需要外語教師在不斷的努力和能力的積累中逐漸形成。

關鍵詞：學術身份;大學外語教師;身份構建

教師從事科研能夠幫助教師改進教學、解決實際教學問題，是專業(yè)發(fā)展的有效途徑（Borg，2010）。而教師學術身份的發(fā)展可以促進教師開展教研實踐（Taylor，2017）。因此，教師學術身份的構建至關重要，那么什么是學術身份？大學英語教師如何構建自己的學術身份呢？本研究將圍繞這兩個研究問題展開討論。旨在探討教師學術身份構建的影響因素，以期對廣大教師及研究者有所啟示。

一、教師學術身份的內涵

目前對身份研究沒有統(tǒng)一的定義。文靈玲和徐錦芬（2014）認為身份是指自我的多種組成成分，是分別與其占據(jù)的各種社會角色有關的自我定義和自我概念;這些自我定義和自我概念受到人們所屬的各種社會群體或類別規(guī)范的影響，也受到社會評價的影響，是來自外在社會環(huán)境的定義和期待與內在自我定義相互融合而形成的綜合體。在社會文化框架中，身份是在社會實踐中積極的、持續(xù)建構的過程（Taylor，2017）。

教師學術身份是高校教師多重身份的一個子身份。高校教師除了承擔教育者角色外，還承擔著研究者角色。大學英語教師的學術身份是教師對自己從事的科研行為的認可，與學術角色不同。Britzman（2003）認為角色是外部賦予的，而身份是內部建立的。因此，教師自身要建立學術身份至關重要。

二、教師學術身份認同的現(xiàn)狀

現(xiàn)有研究表明我國大學外語教師的科研投入不夠，科研成果的數(shù)量和層次都有待提高（張蓮，2013）。這與沒有引起足夠的重視，和大學英語教師普遍把科研職能擺在次要的位置，有非常大的關系。高校教師自身對各職責或各子角色如何排序才是他們專業(yè)身份的核心（文靈玲徐錦芬，2014）。如何才能幫助大學英語教師構建學術身份是本研究的重點。

三、構建教師學術身份的策略

1.??? 在學術實踐中構建

教師個人在學術實踐中的投入是身份建立的核心。參與實踐是我們學習并成為我們自己的基本過程（Wenger，1998）。教師學術身份的構建需要通過相關的學術實踐來實現(xiàn)。教師自身在科研的過程中認識到科研的意義才能建立穩(wěn)固的學術身份，同時穩(wěn)固的學術身份又進一步促進教師開展科研活動，從而使得教師持續(xù)堅持科研投入，形成良性循環(huán)。

2.??? 在教師培訓中構建

很多外語教師沒有建立學術身份、不從事科研的原因之一是科研能力不夠，不知從何下手。系統(tǒng)且專業(yè)的教師培訓能夠幫助教師提高科研能力，建立學術自信，從而形成學術身份。科研能力的提高最重要的是提高教師的科研意識，只有大學英語教師的學術意識上去了，從內心認識到教師做科研的重要性，才能從行動上解決根本問題。在教師培訓中，專家的指導不僅在學術能力上給教師具體的科研指導，幫助教師開拓思維，解決教師在學術上出現(xiàn)的具體困難，而且專家教師能夠在情感上利用自身的學術經歷引領教師從事科研活動并影響他們構建自身的學術身份。

3.??? 在學術共同體中構建

外語教師大部分工作時間都是在一個相對孤立的課堂環(huán)境中度過，參與教學研討的機會非常有限。學校僅僅提高科研要求并不能促進教師的學術身份的形成，是否具有良好的科研氛圍和團隊支持才是教師構建學術身份的重要因素。因此，工作學校應該為教師營造濃厚的學術氛圍，形成良性的學術共同體，通過老帶新的科研團隊模式，促進教師學術身份認同。

四、結語

本研究認為，教師學術身份是持續(xù)建構的過程，需要不斷的努力和能力的積累，教師個人的學術能力和時間精力的投入是影響身份構建的關鍵因素，外界的科研氛圍也影響著教師的學術身份建立，但構建教師身份，從事學術研究是教師職業(yè)生涯中很重要的一部分。因此建議工作學校能夠為教師營造良好的學術環(huán)境，為外語教師迎接工作挑戰(zhàn)和學術發(fā)展搭建平臺，促使教師以更積極的方式表現(xiàn)出強烈的學術認同感。

參考文獻

[1]?? Borg，S.Language teacher research engagement[J].Language Teaching，2010（43）：391-429.

[2]?? Britzman，D.Practice makes practice：A critical study of learning to teach[M].New York：State University of New York Press，2003.

[3]?? Taylor，L.A.How teachers become teacher research‐ers：Narrative as a tool for teacher identity construction[J].Teaching and Teacher Education，2017（61）：16-25.

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[5]?? 文靈玲，徐錦芬.高校教師專業(yè)身份概念探析[J].教育評論，2014（10）：45-48.

[6]?? 張蓮.高校外語教師專業(yè)發(fā)展的制約因素及對策：一項個案調查報告[J].中國外語，2013（01）：81-88.