基于分層次教學下探討如何開展初中語文作文教學

晉元芳

摘要：隨著社會水平的不斷提高，對各個方面的要求也變得更加嚴格，教育就是其中一方面。中學生作為祖國未來發展的儲備軍，對他們的教育顯得尤為重要。語文作為初中教育體系的重要一環，有著不可替代的作用，同時，作文又是語文科目的重要一環。因此，如何利用有效的辦法對初中語文作文進行教學則顯得尤為重要，本文將就分層教學的教學辦法對初中語文作文進行探討。

一、現階段初中語文作文教學現狀

由于較長時間運用較為傳統的教學方法加之初中語文自身的學科性質，老師和學生在“教”和“學”上面已經形成了一種較為固化、僵化的模式。老師單純運用“教”將知識直接輸送給學生，成為了一種“送”的概念，失去了“教”的靈魂，學生也是去了“學”的精髓，單純的接受老師送過來的知識。在目的上也是，為了應付教學內容以及考試，而很少去考慮其他的東西。教學方法陳舊、目的性過于明顯都是長久以來語文作文教學的問題現狀。

1.??? 教學方法陳舊

在實際的語文作文教學過程中，使用一成不變的教學方法仿佛已經成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學過程中沿用了傳統的教學方法，在之后的教學過程中就會反復使用，“流水的學生，鐵打的教法”，除此之外，由于初中作文的知識點基本不發生變化，因此老師在教授過程中運用過的方式方法會一直使用，追求最簡單最直接的“知識灌輸”的方法，不主動思考如何讓學生在接受知識的同時能夠獲得思維上的提升，單純的進行知識的教授，雖然在短時期內可能具有明顯的效果，應付考試已經足夠，但是從長期看，這種教法弊是遠遠大于利的，不利于學生長期的發展。

2.??? 目的性過于明顯

在初中的語文作文教學過程中，實際運用上看，將知識直接灌輸給學生無疑是最省時省力最有效果的方法，對教師而言，單純的運用常規方法常規思維教授給學生是最穩妥的方式，對學生而言，能夠在較短時間內接受新的知識，并且運用到實際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過于明顯，著眼點太在眼前，這就是目前語文作文實際教學過程中存在的最大的缺點。教師不創造讓學生積極活躍思維的空間，教師只能沉浸在以往的常規方法里，無法將知識更好的傳授并交給學生理解和實際運用的問題。學生雖然可以學到知識，但是只是學到知識，從老師處學不到如何靈活運用或是加深對知識點的理解。目的性過于明顯，導致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實際教學過程中運用求異思維，進一步導致模式的固化和思維的停滯不前。

二、分層教學開展語文作文教學必要性

1.??? 有利于提高學生的積極性

通過分層教學的模式，增加了教師對于教學投入的精力，同時對于學生來講，能夠接受到來自更加具有專業性的教師的指導也是一種有利于提高自身能力的好方法。通過分層教學，根據學生的不同特性和學生的自主選擇能力，將學生進行分組分別進行不同的訓練，由于是自身選擇的原因，當教師對他們進行教學時，學生往往會更加的投入，同時也能促進學生的積極性和參與度。

例如可以充分利用智慧課堂進行教學。通過情境創設的方法進行教學，不但能夠可以使教學課堂環境變得更有利于學生迅速進入學習狀態，同時利用情境創設法可以讓學生沉浸到具體的學習狀態中，有利于加深學生對作文如何寫作的方法的理解，更加明白了怎樣才能更合適的表達自己的想法。同時教師在情境創設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情景設置下，運用不同的引導語言和方法，讓學生根據自己的想法自由的發揮，從不同角度出發去思考問題，當有學生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續進行引導，讓學生繼續發揮，勇敢回答，這時候，學生的學習欲望得到了最大程度的激發。這種在課堂實際運用求情境創設的教學方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學生的互動，又能開拓學生思維，不乏為一種好的教學方式。

2.??? 充分發揮學生才能

“因材施教”是現代教學所提出的重點目標之一。要多去觀察不同學生所體現出的不同特性，根據學生的不同特性再進行有目的的教學和培養。因此在現階段的初中語文作文教學上更是顯得尤為重要。在實際的語文作文教學活動中，通過對學生不同特性的觀察和測試，將學生分入到更加適合他們的作文訓練中去，然后由更加具備專業素質的語文教師進行專門的教學，讓這些學生根據自身特點進行有目的的訓練和發展，才能進一步發揮出學生在作文方面的才能。

3.??? 有助于智力的開發

通過分層上課的模式對學生進行相應的作文訓練，也可以使學生獲得智力上的發展，可以使學生更加有針對性的進行系統性和完整性的訓練。通過根據學生本身能力的對口訓練，更加突出學生在文字、作文上的天賦和能力，教師積極去引導，會使學生在作文課上越來越積極，更有參與感，同時在這個不斷地訓練過程中學生的智力資源也就得到了很好的發展。同時分層教學是真正實現充分尊重學生的本身，以學生為本的教育理念，這種教學模式對于教師、學生和家長來講都是一件很好的教學方法，既能保障解放教師教學困難，同時還保障了教學效果。

三、總結

總而言之，在初中語文作文的教學過程中開展分層教學上課不僅僅是學生的意愿，也是將來語文作文教學上面的新的教育的趨勢，還是社會發展的需要以及對人才培養的具體要求。進行分項上課不僅僅是提高教學的質量，還是讓學生在學習過程中能夠獲得更多的理論知識、技術能力和方法。同時，也對教師本身素質也提出了更加嚴格的要求，進一步提出了對初中語文教師的專業素質能力、其課堂的把握程度以及對學生的教學方式方法的要求。

參考文獻

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