淺談體驗式教學在農村幼兒園音樂中的應用

黃畢莎

摘要：幼兒園是幫助幼兒進行事物認知，促進幼兒手、腦發育的重要場所，幼兒園應該根據幼兒的成長特點，進行教育內容的安排，提升幼兒園的教育效果。農村幼兒園由于客觀因素，其在教學設施與教學環境相對較弱，音樂是農村幼兒園教學中不可缺少的環節之一，幼兒園采用體驗式教學進行音樂教學，可以讓幼兒在進行音樂學習的過程中，進行思想、觀念、學習情感的體驗，有助于促進幼兒的進一步成長。

關鍵詞：體驗式教學;農村幼兒園;音樂;應用

音樂是人類進行思想、觀念、情感表達的方式之一，人類會在音樂中寄予自己的思想與情感。農村幼兒園運用體驗式教學進行音樂教學，可以讓幼兒在進行音樂體驗的過程中，進行知識、思想與情感的發育，促進幼兒審美能力的發展。

一、音樂教學類型的選擇

隨著人類的不斷發展，音樂的內容與類型也在逐漸增加，幼兒園在對學生進行音樂教學的過程中，應該根據幼兒的成長特點，進行音樂類型的選擇，讓幼兒在不同類型音樂的體驗學習中，豐富自己的知識和情感，引導幼兒的健康成長。

農村幼兒園環境更加貼近自然，幼兒園在對幼兒進行音樂教學的過程中，應該根據幼兒生活環境，進行音樂教學內容的選擇，增加幼兒對于音樂的認同，讓幼兒根據音樂內容進行體會與學習，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以加深幼兒對于音樂的理解，提升幼兒的音樂鑒賞能力。如，幼師可以選擇《兩只小小鴨》，進行音樂教學，這首音樂通過各種形態動作，讓幼兒通過學習了解小鴨子的形態，感受音樂中活潑、歡樂的旋律，激發幼兒對于音樂的學習興趣，讓幼兒通過音樂學習，對生活中常見的動物進行了解，幫助幼兒進行世界認知。然后，幼師再根據歌曲內容，通過游戲帶領幼兒進行歌曲內容的學習，對幼兒進行大腦的開發，促進幼兒思維與身體協調能力的發展。

二、幼兒節奏感的培養

幼兒園對幼兒進行音樂教學的過程中，要對幼兒的節奏感進行培養，不僅可以加深幼兒對于音樂內容的理解，提升幼兒的學習效果;還可以讓幼兒進行節奏感訓練的過程中，進行身體協調能力的訓練，促進幼兒的全面發展。

例如，幼師可以通過《大雨和小雨》的音樂，對幼兒進行節奏感的訓練，不僅可以幫助幼兒感受日常生活中最常見的生活現象，豐富幼兒的生活經歷，還可以提高幼兒進行音樂學習的積極性，提升幼兒的課堂參與度，引導幼兒進一步成長。《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。幼兒在進行音樂內容教學前，可以先為幼兒進行大雨和小雨錄音的播放，讓幼兒進行聲音的傾聽，區分大雨和小雨的不同，在區分的過程中，進行大雨和小雨強弱力度的分析，加深幼兒對于節奏的印象。然后，幼師在帶領幼兒進行音樂內容的學唱，在學唱中感受大小、強弱的力度，鼓勵幼兒在想唱，敢唱的基礎上，用肢體語言來表現歌曲，不僅激發幼兒對于音樂的學習興趣，還加深了幼兒對于音樂的理解，有助于促進幼兒音樂欣賞水平的提升。

三、樂器教學的合理化開展

樂器是音樂教學中不可缺少的重要輔助工具，農村幼兒園由于教學資金、教學環境、教學觀念等方面的問題，導致樂器種類并不多，影響了音樂教學的順利開展。但是，信息技術的不斷發展，在一定程度上緩解了樂器教學的困難，幼師在帶領幼兒進行樂器認知和學習的過程中，可以先根據幼兒園具備的樂器，進行樂器特點的教學，讓幼兒根據實物進行學習，加深幼兒對于樂器的理解，并根據實際樂器進行實踐，激發幼兒對于樂器和音樂的學習興趣，培養幼兒的興趣愛好。然后，幼師再根據音樂教學內容，運用信息技術收集幼兒園不具備的樂器，以圖片、視頻的方式，進行教學內容的補充，帶領幼兒進行各種樂器的學習，豐富幼兒的音樂知識與技能，有助于提升音樂教學效果。

例如，幼師在帶領幼兒學習《加沃特舞曲》時，幼師可以通過用樂器給音樂《加沃特舞曲》伴奏，進行節奏練習。再通過幼兒自己編寫的節奏去改變音樂的節奏型，體會相同音樂不同節奏的感受，明白節奏與音樂的密切關系，懂得節奏可以改變音樂的情緒，同時也訓練幼兒編寫節奏的能力，了解節奏可以有多種形式的變化。《加沃特舞曲》起源于法國的加普，這首舞曲可以通過不同的樂器進行演奏，讓幼兒在進行樂器演奏的過程中，感受歡快的音樂。幼師可以先借助幼兒園已有的樂器進行演奏，激發幼兒的學習興趣，并對幼兒進行樂器的講解，加深幼兒對于樂器特點的印象。隨后，幼師在運用多媒體為幼兒播放其他樂器演奏的視頻，不斷深化幼兒的音樂知識與素養，有助于幼兒進一步進行音樂知識的學習，提升了音樂教學效果。

四、師生雙向互動的體驗

幼師在進行音樂教學的過程中，應該增加與幼兒之間的互動，根據幼兒成長的特點及性格，進行音樂教學內容與活動的設計，打造開放式的音樂教學課堂，不僅符合幼兒成長的需求，還讓幼師與幼兒之間形成良好地關系，有助于幼師對幼兒進行引導教學，促進幼兒的健康成長。由于農村幼兒園缺乏全面的教學工具，幼師在進行音樂教學的過程中，會由于教學條件的限制，不能進行音樂教學的合理化開展，導致音樂教學效果不佳。在這個過程中，幼師應該增加對于周邊環境的關注度，結合幼兒的生活實際，進行音樂教學內容與活動的合理化設計，不僅可以加快幼兒進行音樂學習的效率，還可以與幼兒之間形成良好地關系，在教學中對幼兒進行引導，提高幼兒的心理和情感感悟，為幼兒的健康成長提供方向。

五、結束語

綜上所述，農村幼兒園雖然受教學條件的限制，在進行音樂教學的過程中，不能確定良好地教學效果。但是，農村幼兒園也具備城市幼兒園沒有的自然教學環境，農村幼兒園在進行音樂教學的過程中，應該做好音樂類型的選擇，結合幼兒的生活環境，運用體驗式的教學方式進行音樂教學，彌補音樂教學中的不足，在體驗中帶領幼兒進行音樂知識、思想及情感的學習，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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