6-12歲外籍兒童漢語學習策略研究

陳美惠

摘要：在當今對外漢語研究領域，研究者的研究理念逐漸由“以教師為中心”轉向“以學習者為中心”，由此基礎上展開的一系列關于學習者語言習得的研究方興未艾。筆者旨在前人研究的基礎之上，考察外籍兒童這個特殊群體，通過調查分析他們漢語學習策略的使用情況，為外籍兒童漢語教學提供一定啟示和幫助。

關鍵詞：外籍兒童;漢語學習策略;國際漢語教學

一、研究設計

（一）研究對象

1.??? 研究對象基本情況

本實驗研究對象為北京法國學校，北京英國學校及北京漢語學校學生

2.??? 優秀學習者與普通學習者的界定

本文的研究對象均未參加過HSK考試，以“優秀學習者為量化標準”為依據，本實驗結合學生在校成績（大于等于85分）與教師口頭測試評價（獲得優秀評價）這兩項因素，界定出優秀學習者。

3.??? 研究方法

采取定量研究與定性研究相結合的混合式研究設計。

4.??? 調查問卷的制定

本實驗中，漢語語言學習策略的調查問卷參考Oxford語言學習策略量表，分別測量語言學習者的記憶策略，認知策略，補償策略，元認知策略，情感策略及社交策略。量表采用點分記分法，依由被測試者根據項目描述的符合程度依次從“5”至“1”選擇。

5.??? 優秀學習者學習策略的個案分析

通過與數名優秀漢語學習者就其學習策略展開訪談的方式探究優秀漢語學習者的學習方式。

6.??? 研究對象

個案研究中的對象共有兩位優秀漢語學習者，一名來自父/母為漢語母語者的家庭，一名來自父母雙方均非母語用者的家庭。

二、優秀學習者學習策略個案分析

（一）父/母為漢語母語者的家庭：

優秀學習者Theo，男，8歲，就讀于北京法國學校國際班，學習漢語一年半，成績優秀，母親中國人，父親法國人。性格外向，喜愛中國文化，希望未來繼續在中國求學。

根據上表，Theo最常用的學習策略分別為社交策略，記憶策略和補償策略。

此外，表中數據還顯示Theo除情感策略外其他數值均高于平均值或與均值持平，說明其學習策略使用頻率較高。

Theo在日常生活中可以同母親較為流利地用漢語交流，其生活的社區華裔及中國公民居多，有較好的語言環境，但尚未形成系統的漢語學習方法，基本依靠學校教學和日常練習。

（二）父母雙方均非漢語母語者的家庭

優秀學習者Anne，女，11歲，就讀于北京英國學校國際班，學習漢語時間三年，成績優秀，母親印度人，父親德國人。

根據上表，Anne最常用的學習策略分別是記憶策略，認知策略和元認知策略。Anne父母中只有母親掌握簡單的生活用漢語，并且其居住的社區大多為海外公司的外派人員及其家屬，漢語語言環境較差。Anne的漢語學習較多依靠書本學習，同大多數成人外語學習者的方式相似。

（三）小結

根據已有的訪談內容，筆者得出下述結論：

第一、優秀學習者具有較強的學習動機，通常與漢語語言學習的興趣呈現正相關，學習自主性/自覺性較強。

第二、語言環境對漢語語言學習有一定的影響，會直接影響到學習者對學習策略的選擇和運用。

第三、優秀的漢語學習者學習策略使用頻率較平均水平更高。

參考文獻

[1]?? Herbert W.Seliger&Elana Shohamy Second Language Research Methods[M].Oxford：Oxford University Press，1989.

[2]?? 吳勇毅.不同環境下的外國人漢語學習策略研究[D].上海，上海師范大學，2007.

[3]?? 姚路寧.優秀的漢語第二語言學習者學習策略研究[D].北京：北京外國語大學，2017.