數(shù)字時(shí)代高校攝影教育未來(lái)的思考

叢海亮

我們處在自媒體時(shí)代，攝影存在“遍在性”。人們隨時(shí)隨地任意的拍攝，并且隨時(shí)都可傳輸圖片或者影像，很短時(shí)間就可以傳播和互動(dòng)。當(dāng)下社會(huì)存在著數(shù)以億計(jì)手持手機(jī)的影像記錄者，手機(jī)隨手拍對(duì)攝影技術(shù)本體嚴(yán)肅性產(chǎn)生沖擊，可以說(shuō)人人都是攝影家。曾經(jīng)是少數(shù)人才有機(jī)會(huì)把玩的攝影術(shù)，在科技的輔助下變得簡(jiǎn)單而娛樂(lè)化，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)的攝影教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，對(duì)于高校的攝影專(zhuān)業(yè)存在的價(jià)值產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑 ，攝影教育進(jìn)入到一個(gè)艱難的境地。

現(xiàn)代科技為攝影帶來(lái)了便捷性，便利的自動(dòng)化操作使得拍攝者不需要了解傳統(tǒng)攝影技術(shù)，就可以拍攝出沒(méi)有大的缺陷的照片。即使出現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，查閱說(shuō)明書(shū)或者網(wǎng)上搜索就可以輕松解決，我們現(xiàn)在還需要學(xué)習(xí)相機(jī)使用或者光圈、快門(mén)、構(gòu)圖、用光等基本知識(shí)嗎？同時(shí)，現(xiàn)代數(shù)碼相機(jī)的價(jià)格也不是高不可攀，也并非只有專(zhuān)業(yè)攝影師才能有資格獨(dú)有。現(xiàn)代人幾乎人人都可以擁有單反相機(jī)，大學(xué)攝影專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)職業(yè)為向?qū)У臄z影師是否還具有未來(lái)的社會(huì)價(jià)值？特別是現(xiàn)代手機(jī)和相機(jī)后期處理軟件越來(lái)越強(qiáng)大，幼兒也可以隨手拍攝出技術(shù)正常的照片，兒童甚至可以輕松利用手機(jī)后期美化圖片，結(jié)合手機(jī)VR 技術(shù)讓圖片變得更夠趣味性。這些甚至不需要任何人傳授攝影技術(shù)技巧，短時(shí)間就可以流暢把玩，那么還值得用大學(xué)四年去學(xué)習(xí)人人皆能的攝影課程嗎？這種問(wèn)題使得高校攝影教育不斷思考，未來(lái)攝影專(zhuān)業(yè)的教學(xué)究竟重點(diǎn)應(yīng)該是什么，未來(lái)的教學(xué)思路應(yīng)該是什么，攝影專(zhuān)業(yè)的存在相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)有什么不同變化呢？

一、復(fù)合化、多專(zhuān)業(yè)融合對(duì)攝影專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性

高等教育不少學(xué)科都在進(jìn)行融合和重構(gòu)，攝影專(zhuān)業(yè)也變得復(fù)合化。面對(duì)新媒介語(yǔ)言，高校攝影專(zhuān)業(yè)不能只是局限于學(xué)習(xí)完成二維圖片的技術(shù)要素，研究承載攝影文化、保存公眾記憶的傳統(tǒng)攝影只能成為當(dāng)下攝影學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，攝影專(zhuān)業(yè)應(yīng)該多渠道發(fā)展。 攝影圖片被廣泛運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、VR、CGI 等設(shè)計(jì)當(dāng)中。攝影已經(jīng)經(jīng)歷了舊物質(zhì)到新物質(zhì)的變化，數(shù)字技術(shù)改變了傳統(tǒng)成像的方法，二維圖片被融合到了動(dòng)態(tài)影像、三維圖形當(dāng)中。攝影這個(gè)詞語(yǔ)似乎存在一定的局限性，使用“影像”替換“攝影”感覺(jué)更加符合當(dāng)下。在人工智能高速發(fā)展的今天，專(zhuān)業(yè)的攝影師仍然保持著獨(dú)特價(jià)值，高校攝影教育更是要適應(yīng)歷史變革，拓寬視野，融入到更為廣闊的新媒體大局當(dāng)中。

早在2010 年，中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦了中國(guó)藝術(shù)高校影像技術(shù)CGI 研討會(huì)。德國(guó)凱澤勞斯騰大學(xué)的馬克·韋伯教授詳細(xì)介紹了CGI 電腦合成圖像技術(shù)在廣告攝影，特別是汽車(chē)廣告攝影中的應(yīng)用。研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演示利用CGI 電腦合成圖像技術(shù)生成汽車(chē)廣告圖片的過(guò)程。首先，教授使用相機(jī)對(duì)中國(guó)美院校園環(huán)境進(jìn)行360 度數(shù)據(jù)采集，相機(jī)被固定在一個(gè)固定位置的三腳架上，依次對(duì)相連的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝，直到將相機(jī)周?chē)h(huán)境全面拍攝完成，然后在電腦中合成形成具有360 度數(shù)據(jù)的環(huán)境影像。形成的影像不僅擁有環(huán)境每一個(gè)角度的信息數(shù)據(jù)，還可以通過(guò)改變圖片亮度來(lái)觀看到超出相機(jī)自身亮度范圍的細(xì)節(jié)。這個(gè)環(huán)境采集的過(guò)程是將矩陣接片和HDR 高動(dòng)態(tài)范圍攝影技巧融合在一起后形成的，相機(jī)在拍攝每個(gè)角度的時(shí)候，也同時(shí)進(jìn)行了不同曝光量的包圍曝光，合成后的圖片不僅面積得到了延展，而且亮度范圍也一樣得到了擴(kuò)大。之后，教授將3D 汽車(chē)模型放入拍攝的環(huán)境當(dāng)中，然后利用軟件渲染后形成汽車(chē)廣告圖片。可以說(shuō)，利用這種技術(shù)，汽車(chē)可以出現(xiàn)在任何一個(gè)可以采集數(shù)據(jù)卻不允許汽車(chē)駛?cè)氲沫h(huán)境當(dāng)中，汽車(chē)廣告圖片的形成過(guò)程與傳統(tǒng)的實(shí)景拍攝完全不同了。嘗試?yán)脭?shù)碼科技提升傳統(tǒng)攝影功能性，并且可以成功地把研究結(jié)果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。CGI 技術(shù)中采集數(shù)據(jù)的部分正好包含了相關(guān)技巧，是融合了現(xiàn)有攝影技巧后的提升，攝影技術(shù)技巧仍然是完成最終作品的重要因素。

故此，攝影習(xí)慣改變了，攝影教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇，也遇到了新的挑戰(zhàn)，未來(lái)攝影語(yǔ)言的發(fā)展，會(huì)是多種藝術(shù)形式融合的過(guò)程。當(dāng)下，攝影不再是簡(jiǎn)單的記錄和呈現(xiàn)，是新的自我態(tài)度的表達(dá)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)新的考量。影像在各專(zhuān)業(yè)中都有需求，都占有重要的角色。高校攝影教育更應(yīng)該多渠道發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，將科技化多媒介語(yǔ)言融入攝影教育教學(xué)當(dāng)中；也就是說(shuō)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范疇，除了教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更要教授正確的思維方式。

二、攝影如何融入媒介傳播和交互

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，影像傳播成為常態(tài)，成為大眾看世界的一種方式，視覺(jué)影像成為人們認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)觀點(diǎn)的方式。在新媒介環(huán)境下，人們利用影像創(chuàng)造新的社會(huì)關(guān)系。相對(duì)于傳統(tǒng)媒介，數(shù)字時(shí)代下影像成本變得更低，信息通道變得更加多元化。與傳統(tǒng)影像不同的是，在這個(gè)時(shí)代，是否能夠準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用媒介傳播功能，決定了人們能否通過(guò)影像獲得更多的話語(yǔ)權(quán)。所以，高校攝影專(zhuān)業(yè)也必須了解媒介融合時(shí)代未來(lái)方向，并且為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練空間，培養(yǎng)具有未來(lái)傳播理念影像創(chuàng)造能力、傳播能力和數(shù)字素養(yǎng)的人才。

如今，影像圖片幾乎無(wú)處不在，成為人們生活中重要的一部分，影像圖片產(chǎn)生、閱讀、分享、互動(dòng)、交流幾乎時(shí)刻都在發(fā)生，攝影行為也變的普及，現(xiàn)在不會(huì)拍攝照片，不會(huì)利用影像互動(dòng)的人就仿佛是曾經(jīng)不會(huì)寫(xiě)字的文盲一般。所以，當(dāng)下高校攝影專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能夠引導(dǎo)和推動(dòng)圖片語(yǔ)言發(fā)展的新型人才顯得尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)新型媒介使影像表達(dá)成為新的起點(diǎn)，未來(lái)的攝影教育在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)下，跟隨時(shí)代進(jìn)步不斷調(diào)整，培養(yǎng)開(kāi)放性思維的人才。新媒介的出現(xiàn)會(huì)更快促進(jìn)影像的發(fā)展，促進(jìn)高校攝影教育的進(jìn)步，使高校攝影教育在任何時(shí)候都不會(huì)是過(guò)時(shí)的。

另一方面，隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，影像將更具備交互性和沉浸感。面對(duì)數(shù)字影像，人們逐漸會(huì)用新的觀看方式替代舊的觀看方式，影像甚至可以讓人們以仿真的觀看環(huán)境觀看到現(xiàn)實(shí)生活中不可能觀看到的事物和現(xiàn)象，如核輻射后的切爾諾貝利工廠，或者是模擬核彈爆炸等現(xiàn)象。這種仿真一定程度也是建立在影像記錄的基礎(chǔ)之上，結(jié)合和利用相關(guān)科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造出了仿真影像環(huán)境。新的影像環(huán)境改善了傳統(tǒng)攝影單薄的觀看形式，并且可以讓人們“活在”影像當(dāng)中，人們可以帶上VR 眼鏡，游走在虛擬的影像當(dāng)中，影像的屬性徹底發(fā)生了變化。

數(shù)字時(shí)代為高校攝影專(zhuān)業(yè)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)用光、構(gòu)圖、曝光、決定性瞬間的授課過(guò)程應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該作為低年級(jí)基礎(chǔ)課程，更新學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)范疇，讓同學(xué)們形成對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方法。努力讓教學(xué)手段科學(xué)化、未來(lái)化，利用虛擬現(xiàn)實(shí)影像技術(shù)，實(shí)現(xiàn)交互性影像的結(jié)果，學(xué)生可以將視覺(jué)和觸覺(jué)感受結(jié)合在一起，得到全新的體驗(yàn)，也可以有效的促進(jìn)學(xué)生利用影像基礎(chǔ)技術(shù)，結(jié)合不同科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，探索更多有關(guān)于影像的未知領(lǐng)域，促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)和進(jìn)步，努力用將來(lái)的思維解決當(dāng)下的問(wèn)題。

三、藝術(shù)性、文化傳承和人文攝影的延續(xù)

1.加強(qiáng)當(dāng)代意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)

多年來(lái)，我們一直在使用傳統(tǒng)的攝影手法呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化。攝影能獨(dú)立表達(dá)藝術(shù)觀念，新的時(shí)代帶來(lái)了智能的技術(shù)，同時(shí)也帶來(lái)了智慧的思考。未來(lái)高校攝影專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)當(dāng)代思維培養(yǎng)，讓攝影成為個(gè)人體驗(yàn)和心理隱喻有效地表達(dá)方式，構(gòu)造具有新時(shí)代意義的超現(xiàn)實(shí)空間。科技的進(jìn)步會(huì)把藝術(shù)的進(jìn)步帶到一個(gè)不可預(yù)知的前方，并將觸及人類(lèi)精神和物質(zhì)的各個(gè)領(lǐng)域，影像也被其他藝術(shù)形式進(jìn)行滲透，成為一種活躍的藝術(shù)形式。數(shù)字環(huán)境下，影像成為基本交流的語(yǔ)言工具，高校攝影教育需要對(duì)影像本身和影像以外的現(xiàn)象進(jìn)行討論和認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)影像文化內(nèi)涵，利用影像對(duì)藝術(shù)進(jìn)行思考和交流，將影像作為有力的表達(dá)形式，超越影像自身記錄和審美的功能。

2.融入社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)知識(shí)范疇

現(xiàn)在的高校攝影教育應(yīng)該具備前瞻性的視角，思考在特定歷史時(shí)期攝影教育存在的問(wèn)題，探索攝影多渠道發(fā)展的可能。攝影教育應(yīng)該更深層次地將社會(huì)學(xué)納入教學(xué)體系，使攝影更具有社會(huì)性、文化性。高校攝影教育培養(yǎng)學(xué)生多渠道發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力。同學(xué)們應(yīng)該培養(yǎng)利用現(xiàn)代影像表達(dá)具有自我意識(shí)的藝術(shù)態(tài)度，探討現(xiàn)實(shí)生活方式，表達(dá)對(duì)社會(huì)的自我認(rèn)知。注重影像的信息屬性，探討影像的社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)屬性，培養(yǎng)具有深度思想內(nèi)涵的傳播者。強(qiáng)調(diào)人性化、強(qiáng)調(diào)文化屬性，在社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)的支撐下，創(chuàng)造出有思考、有內(nèi)涵、有表達(dá)的影像作品，使影像的意義不僅僅停留在表層，提升影像素養(yǎng)，使人們能夠深入的透過(guò)影像感知世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、倫理觀、歷史觀的塑造。

四、總結(jié)

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，數(shù)碼影像的獲取形式給當(dāng)下高校攝影教育帶來(lái)了巨大的影響，探索未來(lái)人們?nèi)绾闻c影像相處，成為攝影教育者需要深入思考的問(wèn)題。面對(duì)數(shù)字時(shí)代，攝影專(zhuān)業(yè)適應(yīng)時(shí)代變化，將科技和新媒體語(yǔ)言融入到教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)交互加上當(dāng)代意識(shí)，形成信息化時(shí)代下影像的新形態(tài)。將攝影教育置身于數(shù)字環(huán)境中，發(fā)揮其主動(dòng)交流的功能，強(qiáng)化其藝術(shù)和人文雙重屬性，讓同學(xué)們置身于科技、虛擬、交互的環(huán)境中，激發(fā)同學(xué)們探索未知的欲望和激情，對(duì)高校攝影專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展將具有重要的意義。