戲劇的思想政治教育作用和發(fā)展途徑
——以S戲劇社團(tuán)為例

■

我國(guó)文化組成豐富，經(jīng)過(guò)歷史打磨沉淀，戲劇文化在該環(huán)境中不斷的進(jìn)行提煉優(yōu)化，形成濃厚的文化積淀。戲劇文化在我國(guó)文化組成中具有很重要的地位，其內(nèi)容豐富，戲劇表演中組成元素的配合模式與方法的不同，表現(xiàn)出的效果也有所差別。我國(guó)多姿多彩的戲劇文化表現(xiàn)形式和多聲結(jié)構(gòu)形態(tài)，充分展示了戲劇文化多元化發(fā)展的可能性。戲劇中采用的情節(jié)與情緒表達(dá)都是取材于真實(shí)的生活，無(wú)限接近生活卻又進(jìn)行升華，其情節(jié)素材的現(xiàn)實(shí)生活化吸引許多人的目光，逐漸流行于不同行業(yè)中，蘊(yùn)含著廣泛而豐富的思想政治教育意義。本文以教育界衍生產(chǎn)物高校校園戲劇為例進(jìn)行相關(guān)探討。

一、S戲劇社的主要活動(dòng)內(nèi)容

S戲劇社成立于2000年，是A高校校團(tuán)委直屬的大學(xué)生話劇社團(tuán)，擁有專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)老師、導(dǎo)演。自成立以來(lái)，劇社堅(jiān)持用高尚的精神塑造人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人，是以排演經(jīng)典傳統(tǒng)題材和現(xiàn)實(shí)生活題材為主的大學(xué)生話劇團(tuán)。精心排演了數(shù)十部思想性強(qiáng)，藝術(shù)水準(zhǔn)高的話劇和小品，深受廣大師生喜愛(ài)和專家的好評(píng)。其中2003年7月至2004年7月，排演大型紀(jì)實(shí)話劇《熱血》，晉京參加“2004 中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)”，被指定為閉幕式獻(xiàn)演劇目，并榮獲“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。2007年4月，參演南京市話劇團(tuán)大型話劇《淪陷》“紀(jì)念中國(guó)話劇誕辰一百周年”優(yōu)秀劇目晉京展演。2009 年12 月演出臺(tái)灣話劇《一起旅行吧》，獲江蘇省宣傳部，省教育廳，文化廳，省文聯(lián)聯(lián)合主辦“慶祝新中國(guó)成立60 周年江蘇省大學(xué)生戲劇展演暨第二屆江蘇省校園戲劇節(jié)”劇目一等獎(jiǎng)，及十余項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2011 年11 月15 日，劇社排演的原創(chuàng)劇目《日租房》參加江蘇省第三屆校園藝術(shù)節(jié)，該劇榮獲“第三屆江蘇省校園藝術(shù)節(jié)”優(yōu)秀劇目一等獎(jiǎng)，及十余項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2014 年1月4日，劇社排演了英國(guó)倫敦西區(qū)著名話劇《探長(zhǎng)來(lái)訪》，2014年11 月8 日，第四屆中國(guó)校園戲劇節(jié)在上海落下帷幕，劇社演出《探長(zhǎng)來(lái)訪》作為江蘇省內(nèi)唯一入圍參演的高校作品，在11個(gè)普通組中脫穎而出，一舉斬獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”，劇社成員劉婧憑西倍爾·伯令一角榮登“校園戲劇之星”稱號(hào)。2005 年被團(tuán)省委、省學(xué)聯(lián)等單位評(píng)為“江蘇省十佳學(xué)生社團(tuán)”，2006 年被團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)等單位評(píng)為“全國(guó)第二屆優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”。

其創(chuàng)作的戲劇作品主要包含了小品、話劇、心理劇等形式，是大學(xué)生根據(jù)戲劇文化種類進(jìn)行內(nèi)容自我創(chuàng)作，包括親自進(jìn)行編寫劇本、征集演員以及導(dǎo)演排練等過(guò)程，通過(guò)戲劇藝術(shù)表演對(duì)優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行弘揚(yáng)，對(duì)丑惡的事物、情感進(jìn)行抵制的形態(tài)展示。校園戲劇充分折射出大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的期待程度，以及其表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度，同時(shí)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行。戲劇文化在高校校園文化中的發(fā)展具有強(qiáng)烈的生命力，有助于打造一個(gè)輕松又高雅的人才成長(zhǎng)環(huán)境。

二、戲劇的思想政治教育意義

（一）寓教于樂(lè)，增強(qiáng)思想政治教育工作的可接受性

戲劇文化本身具備的娛樂(lè)性和多元化能夠迅速激發(fā)觀眾的參與欲，其與大學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合、個(gè)性發(fā)展后進(jìn)一步貼近高校學(xué)子的生活，推翻了原有的單一思政教學(xué)模式，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，在學(xué)生思想政治教育中扮演著至關(guān)重要的角色。校園戲劇文化在大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的意識(shí)形態(tài)和教育功效被認(rèn)為是大學(xué)思政教育的有效途徑之一，其很大程度上為現(xiàn)代高校思政教育賦予了生命力，以學(xué)校為主辦者、學(xué)子為主導(dǎo)者的活動(dòng)形式，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己在戲劇表演中體味生活的內(nèi)涵，探索人生的變化規(guī)律，豐富其對(duì)事物發(fā)展規(guī)律、情感調(diào)解技巧的獨(dú)到見(jiàn)解，進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)子的整體素養(yǎng)的提升。高校校園戲劇文化不僅對(duì)傳統(tǒng)戲劇文化進(jìn)行衍生發(fā)展，同時(shí)還加入了高校學(xué)子自身的創(chuàng)新元素，使其“身在劇中感受劇中情，脫身劇外思索劇中理”，感受其中的思政教學(xué)內(nèi)容，掌握分辨對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣的技巧，形成正確的三觀，在實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)和思政培養(yǎng)方面發(fā)揮著優(yōu)越的導(dǎo)向功能，進(jìn)而使思想政治方面的教學(xué)更加深入人心且更易消化理解。校園戲劇在大學(xué)文化中多元化形式的優(yōu)勢(shì)尤為突出，能夠充分帶動(dòng)教育活動(dòng)中高校學(xué)子的積極能動(dòng)性，避免直接進(jìn)行學(xué)生難以真正理解的理論知識(shí)傳輸，而是使學(xué)子在校園戲劇表演中將教育內(nèi)容不知不覺(jué)中被學(xué)子理解并接受，之后將活動(dòng)中接收的內(nèi)容進(jìn)行自我消化，轉(zhuǎn)變成自己的觀念思想來(lái)引導(dǎo)自身的日常處事。因此，校園文化逐漸演變?yōu)橐环N“寓教于樂(lè)”的獨(dú)特高校輔助教育手段，與大學(xué)思政教學(xué)彼此推動(dòng)、共同發(fā)展。

（二）豐富人生閱歷，增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)

高校學(xué)子在校園戲劇中扮演的角色絕非是“演員”這么簡(jiǎn)單，需要從理論學(xué)習(xí)開(kāi)始，掌握戲劇的基本理念，還需要自行創(chuàng)作，自導(dǎo)自演，均是學(xué)生難得的經(jīng)歷，對(duì)其人生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，充實(shí)其社會(huì)體驗(yàn)感受。高校學(xué)子在對(duì)戲劇理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，投身戲劇演出和戲劇內(nèi)容品析的同時(shí)，也能夠通過(guò)戲劇內(nèi)容以及戲劇準(zhǔn)備過(guò)程對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)。在戲劇表演過(guò)程中參演的學(xué)生以“共情”的方式讓學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)內(nèi)容的理解，其教育效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師直接進(jìn)行口頭傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，而那些在臺(tái)下進(jìn)行品析的學(xué)生，能夠在視覺(jué)沖擊下，對(duì)戲劇內(nèi)容以“入情”的方式進(jìn)行自身的感受，對(duì)自己內(nèi)心深處的情感進(jìn)行宣泄，深刻感受戲劇中傳達(dá)的人生真理與生活規(guī)律。另外，校園戲劇文化具備非常強(qiáng)烈的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)不同位置的工作內(nèi)容，從戲劇內(nèi)容創(chuàng)作、表演人員招募、戲劇導(dǎo)演與排練、戲劇成品品析等。高校校園生活中，活動(dòng)是和學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)的組成成分，在戲劇活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W到許多理論學(xué)習(xí)時(shí)接觸不到的東西，不單單能夠充分豐富高校學(xué)子的人生經(jīng)驗(yàn)與感悟，還能夠得到與人交往和合作的技巧。

（三）激發(fā)正能量，助力解決心理問(wèn)題

在高校校園戲劇活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)校、教師與學(xué)生都具有特定的角色，其中學(xué)校與教師的作用主要是發(fā)揮其引導(dǎo)作用，最主要的還是學(xué)生自身的工作。學(xué)生在一個(gè)完整的校園戲劇活動(dòng)中，需要具備一個(gè)較為清晰合理的流程，多個(gè)學(xué)生因?yàn)楣餐木奂谝黄穑餐Γ粩嗉?lì)，相互感染。在戲劇內(nèi)容完整展示出來(lái)之后，其潛在包含的教育意義不斷和觀眾產(chǎn)生共鳴從而喚起其內(nèi)在正能量。此外，戲劇文化的特殊性能夠成為調(diào)解高校學(xué)子心理問(wèn)題的工具。其實(shí)許多學(xué)生在大學(xué)自理式生活中突然進(jìn)行“孩子”向“成人”的角色轉(zhuǎn)換，會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，思想可能會(huì)陷入一個(gè)“死性循環(huán)”，極易出現(xiàn)心理異常。在校園戲劇中，可以通過(guò)“演”的形式，反映出一系列心理問(wèn)題出現(xiàn)的特征一解決方法，幫助學(xué)生在戲劇活動(dòng)中“共情”、“入情”后及時(shí)發(fā)展自身心理的異常，并學(xué)會(huì)調(diào)解。校園戲劇中的心理劇是專針對(duì)大學(xué)生心理健康出現(xiàn)的輔助調(diào)控工具，在心理專業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行心理劇創(chuàng)作，使參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生明白并掌握正確解決自身異常的方法，能夠給有問(wèn)題的學(xué)生自我調(diào)整空間，避免學(xué)生在面對(duì)心理輔導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)逃避情緒。

三、促進(jìn)思想政治工作發(fā)展的途徑

（一）加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視

高校相關(guān)管理者必須及時(shí)更新其眼界與想法，積極與時(shí)代對(duì)接，親自投入戲劇文化中感受其魅力，意識(shí)到戲劇文化為校園文化發(fā)展帶來(lái)的生命力，轉(zhuǎn)變教育固化思維方式，清晰地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用校園戲劇促進(jìn)思想政治工作的意義，把目光放在校園戲劇的創(chuàng)新教育途徑上，根據(jù)大學(xué)意識(shí)形態(tài)、思想教學(xué)工作，重視學(xué)院戲劇活動(dòng)的開(kāi)展，給予校園戲劇文化資金的支持和發(fā)展空間。學(xué)校可設(shè)立校園戲劇活動(dòng)專項(xiàng)資金，還可呼吁社會(huì)資源的適當(dāng)分配，為高校學(xué)子開(kāi)展校園戲劇活動(dòng)提供地點(diǎn)和其他支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入校園戲劇活動(dòng)中去。此外，相關(guān)活動(dòng)的舉辦者必須抓準(zhǔn)傳揚(yáng)的時(shí)機(jī)，例如把重點(diǎn)普及對(duì)象放在剛剛?cè)胄５男律砩希趯W(xué)校管理者允許和支持下，設(shè)計(jì)新生入校歡迎戲劇表演會(huì)，一方面，使新生在入校就對(duì)校園文化進(jìn)行一定的了解，抓住學(xué)生的眼球；另一方面，從大學(xué)生活的開(kāi)端就開(kāi)始載戲劇文化的潛移默化下進(jìn)行思政教育和心理疏導(dǎo)工作。

（二）學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

大學(xué)校園文化內(nèi)容豐富且由多元化構(gòu)成，校園戲劇是校園文化的主要表現(xiàn)形式之一，學(xué)生進(jìn)行校園戲劇的設(shè)計(jì)時(shí)常常會(huì)取材生活但超越生活，不僅是典型的大學(xué)生獲得快樂(lè)的方式之一，通過(guò)此能夠展示其具備的才藝，增強(qiáng)其自信力，同時(shí)也是高校文化發(fā)展中與歷史文化遺產(chǎn)的碰撞激起火花而產(chǎn)生的特色文化。高校可以開(kāi)設(shè)校園戲劇相關(guān)公選課，在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以將校園戲劇文化考慮到課程開(kāi)設(shè)范圍內(nèi)，將其設(shè)置為公眾選擇課程，為學(xué)生提供專業(yè)戲劇文化內(nèi)容與戲劇評(píng)估課程，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，從思想引導(dǎo)層面加深學(xué)生對(duì)戲劇文化的理解，提高學(xué)生在戲劇中的藝術(shù)技能。學(xué)校可以為大學(xué)生提供能夠在業(yè)余時(shí)段欣賞戲劇有關(guān)的專業(yè)表演與講座的機(jī)會(huì)，在公選課程上能夠輕易實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)大家觀看經(jīng)典戲劇視頻和專業(yè)戲劇講座回放，使學(xué)生能夠更深入地理解戲劇文化，思想意識(shí)下拒絕低俗文化，推動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作、導(dǎo)演排練和品析戲劇等能力發(fā)展。同時(shí)，在戲劇文化影響下的大學(xué)活動(dòng)不僅要吸收國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要去粗取精，適當(dāng)融入國(guó)外優(yōu)秀文化，思想上堅(jiān)持正確、先進(jìn)的發(fā)展方向，推動(dòng)大學(xué)生更加全面發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)心理劇的推廣

心理劇是戲劇文化活動(dòng)形式的優(yōu)秀分支。心理劇是有專業(yè)的心理教師指導(dǎo)下展開(kāi)的舞臺(tái)表演，劇情設(shè)計(jì)注重學(xué)生的心理素質(zhì)變化規(guī)律，素材采用學(xué)生身邊的真實(shí)案例進(jìn)行改編升華，使得參演和觀看的學(xué)生可以全面的投入到整個(gè)表演過(guò)程當(dāng)中去，這樣可以有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身心理上存在一些問(wèn)題，找到影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的心理原因，促使學(xué)生心理健康的順利發(fā)展。一些推行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了，心理劇的開(kāi)展確實(shí)能夠輕易避開(kāi)學(xué)生的心理咨詢雷區(qū)，心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生可以在心理劇劇情中初步找到自身的癥狀所在，在“保密”原則上體現(xiàn)出其優(yōu)越性，學(xué)生可以依靠心理劇中的解決方案進(jìn)行調(diào)整，還可以以劇情為“借口”，及時(shí)對(duì)教師展開(kāi)咨詢，盡快解決心理問(wèn)題。心理劇的開(kāi)展還可以對(duì)一些潛在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和清除，從而使得學(xué)生形成更好的社會(huì)適應(yīng)能力和健康的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在心理劇中意識(shí)到自己可能遇到的心理問(wèn)題，并提前制定相應(yīng)的解決措施，建立一個(gè)科學(xué)化程度較高的制度，促使學(xué)生形成積極性的心理思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

校園戲劇能夠充分帶動(dòng)高校學(xué)子的思想政治教育、心理健康教育以及團(tuán)體協(xié)作能力和社交能力的發(fā)展培養(yǎng)。戲劇不是高校獨(dú)有的，而是人類創(chuàng)造的共享產(chǎn)物，在促進(jìn)思想政治工作上起到了積極的作用。因此，我們?cè)谧龊盟枷胝喂ぷ髦幸皶r(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，尋求民眾更易接受、更適合思想教育的新途徑、新方式，充分運(yùn)用好戲劇傳播思想、傳播文化的方式，從源頭抓好戲劇教學(xué)的思想政治工作，加大扶持力度，發(fā)揮戲劇在思想政治工作中的作用，兩促進(jìn)、兩發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)戲劇教化人、戲劇文化傳播正能量、運(yùn)用戲劇形式提高人的思想素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的良好愿景。