論高校學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的培養

劉 陽

（菏澤學院教師教育學院 山東 菏澤 274015）

隨著社會對學前教育事業的逐步重視，幼兒學前教育的師資培養工作也非常受關注。高校承擔了幼師人才的主要輸出工作，也成為學前教育師資能力培養的主陣地。幼兒舞蹈創編能力是幼師從事幼兒園教學工作的基本能力，因而在學前教育專業舞蹈教學開展中是教學重點。有鑒于此，筆者結合自身的舞蹈教學實踐，從教學開展實際出發，對學前教育專業幼兒舞蹈創編能力培養進行策略探索，以塑造幼師人才杰出的專業能力和職業素養。

一、提高幼兒舞蹈創編能力的認知度

高校學前教育專業的舞蹈教學與專業舞蹈教學目標不同，所以在幼兒舞蹈創編教學實踐探索中，舞蹈教師要格外注重對學前教育專業學生職業能力塑造，幫助學生能夠對幼兒舞蹈創編認知進行準確定位，才能使高校學前教育專業學生在舞蹈創編中，對幼兒園舞蹈教學工作需求的舞蹈創編能力進行全面、準確了解和把握，并不斷提升自身的幼兒舞蹈創編能力。在這一思想的指導下，學前教育專業學生也能夠在將來的幼兒舞蹈教學工作中，能夠根據幼兒舞蹈教學課堂特點，以及幼兒舞蹈興趣展開豐富的舞蹈教學活動，所創作的舞蹈教學內容能夠符合幼兒的學習特點。顯然，這些職業能力的具備，離不開學生在高校學前教育專業舞蹈教學階段，對幼兒舞蹈創編的正確認知，在夯實專業知識和技能的基礎上，對幼兒舞蹈創編能力不斷提升，使學前教育專業學生掌握豐富的幼兒舞蹈創編技能，能夠在將來的幼師工作中展現專業的素養和卓越的水準。

二、加強幼兒舞蹈創編能力的特色化

隨著藝術教育的不斷深化，幼兒園舞蹈教學對學前教育專業幼師人才的舞蹈創編能力提出了更高的要求。在此背景下，高校學前教育的舞蹈教學開展更加注重對學生幼兒舞蹈創編能力的特色化培養。在傳統的舞蹈教學中，受專業學科起步較晚的限制，很多高校在針對學前教育專業創編能力的培養上不夠重視。所以，在很多年間，為社會輸出的幼師人才，往往自我創編能力欠缺，能夠在幼兒園活動中組織常規的教學活動，但是舞蹈創作、創編能力較為薄弱。現今，高校對于學前教育專業舞蹈創編能力的培養更加注重特色化，使每一個學生都能夠具備自身的創編特點，不再是“一刀切”教學模式下的人才復制。這樣也就避免了幼師人才在幼兒園的舞蹈教學組織中，生硬地將高校舞蹈教學課堂所學的知識搬到幼兒舞蹈教學中，使幼兒對成人化的舞蹈內容喪失興趣。所以，高校學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的特色化建設，給予了學生更為廣闊的創作思路和發展空間，能夠針對不同的幼兒園音樂教學活動開展做出策劃，而且還能夠針對幼兒不同的舞蹈表演需求，進行豐富、生動的幼兒舞蹈作品創編和表演創設，從而進一步展現高校學前教育專業人才杰出的幼兒舞蹈創編能力和實踐能力。

三、加強幼兒舞蹈創編能力的技巧性

學前教育專業學生的舞蹈創編能力從專業性上來講略有欠缺，但是從幼兒舞蹈創編的技巧來看，學前教育專業的幼兒舞蹈創編更注重幼兒舞蹈的特色性。因而，在高校學前教育專業舞蹈創編能力的培養過程中，要結合幼兒舞蹈的特征和特點展開全面的能力塑造。高校學前教育專業的生源舞蹈基礎薄弱，在有限的學習期限內，舞蹈教師不僅要幫助學生夯實舞蹈基本功，而且要著重加強幼兒舞蹈創編技巧的儲備和積累。一方面，幫助學前教育專業學生能夠在舞蹈課堂中掌握幼兒舞蹈創編的能力，通過多種豐富教學內容的不斷交融，使學生掌握扎實的幼兒舞蹈創編技巧。另一方面，通過為學前教育專業學生創設校內模擬舞蹈教學課堂，以及校外實訓基地的現場舞蹈教學，結合幼兒舞蹈實踐平臺不斷拓展學前教育專業學生幼兒舞蹈創編的技巧性，能夠將高校的舞蹈課堂與校外的實踐拓展相結合，讓學生在幼兒舞蹈創編實踐中掌握舞蹈創編技巧，能夠在自身的崗位教學中發揮出突出的職業能力。

四、結論

總而言之，隨著幼兒園對幼師人才舞蹈創編能力需求的不斷提高，高校作為幼師人才的主要輸出陣地，尤為重視對學前教育專業舞蹈創編能力的全面培養。具體到高校舞蹈教學實踐，針對高校學前教育專業學生的生源特點和崗位需求，在職業能力導向要求下高校要不斷汲取新的幼師人才培養理念，能夠在與時俱進中與幼師人才發展趨勢相一致，全面打造高校學前教育專業舞蹈創編能力，能夠在實際的幼兒園教學活動中發揮杰出的職業能力。與此同時，在高校針對學前教育專業學生展開的舞蹈創編能力培養過程中，要從教學內容、方法及模式上進行全面的創新和拓展，為社會輸出更多具備全面職業能力的高素質幼師人才，為幼兒舞蹈創編實踐做出突出的成就。