對大學生書法藝術素養的反思

張耀龍

（蘭州工業學院 甘肅 蘭州 730050）

藝術素養的培養和提升符合我國素質教育的實質要求，對學生的良性成長和可持續發展意義重大，老師必須要抓住藝術素養培養的核心要求，積極開展不同形式的教學實踐活動，在理解學生、尊重學生的基礎之上保障學生能夠掌握藝術創作和欣賞的技巧和精髓。其中書法藝術素養的培養和提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師必須要注重細節要素的分析及解讀，著眼于目前藝術素養培養的實質條件，重新調整教學策略和方向。

一、大學生書法藝術素養的現狀

部分老師在教學實踐的過程之中只關注理論知識的灌輸，無視學生的個性化成長和發展，其中理論學習在實踐應用的過程之中所占有的比重偏高，許多學生無法意識到藝術素養培養的重要價值，只關注簡單理論知識的學習。許多大學生還沒有意識到書法藝術素養提升的作用和優勢，個人的參與積極性不足。另外有一部分學校還沒有開設針對性的藝術書法課程，這一點在非藝術類專業學生教學實踐的過程之中呈現得尤為明顯，有的學校直接采取選修課的形式設置書法藝術公共課程，希望通過這種形式來提高學生的藝術素養，但是選修課程的課時比重偏低，即使有學生能夠參與其中，也無法獲得系統性的訓練和培養。

從更為微觀的角度上來看，在大學生書法藝術素養教育實踐的過程之中，老師所采取的書法教育模式非常落后及傳統，直接以簡單的書法理論知識學習為主體，這一點不僅不符合現代教育思想的核心要求，還難以培養學生良好的藝術素養。在開設書法公共課程時，老師沒有對教學內容進行重新調整，要么直接對不同的碑帖進行臨摹，要么以簡單的書法理論學習為依據，后期的書法課程開設時間較短，理論教學與實踐教學的比重嚴重失衡，無法實現兩大教學環節的完美結合。除此之外，老師直接采取師徒式的授課形式與學生進行簡單溝通，嚴重制約了學生的技術實踐，學生的學習能力難以得到有效提升。

二、大學生書法藝術素養的教育策略

針對上文中所存在的不足，高校在教育教學實踐的過程之中需要重新定位教學策略和教學內容，關注教學形式的進一步分析及解讀，在理解和尊重學生的基礎之上調整教學方向，更好地實現教學的針對性，促進教學資源的合理配置和利用。不同層次書法教育的內容和形式存在一定的差異，因此在開設書法藝術公共課程時，老師需要注重分析細節要素，積極實現教學資源的合理配置和利用，以此來構建高效課堂，培養學生良好的書法藝術素養。

（一）書法基礎知識

書法的基礎知識是書法藝術素養培養之中的基礎以及前提，書法藝術的知識內容主要由兩大類型所組成，第一個是以創作為基礎的技法知識，第二個是以抽象思維為核心的理論知識。老師需要關注這兩大知識板塊的完美融合，了解經驗總結以及技巧學習的重點以及核心。其中，技法知識主要以前人學習經驗的分析和反省為主體，老師需要以引導學生掌握正確的書寫方法為依據，關注教學策略和教學手段的更新以及優化。相比之下理論知識的學習則比較簡單，因此老師需要注重時間的協調。

（二）注重啟發和對比教學

傳統的講授式教學以及演示教學所發揮的作用非常有限，難以激發學生的學習興趣和熱情，對此老師可以將啟發式教學和對比式教學落到實處，在堅持以學生為主體的教學理念的前提之上關注理論與知識的學習和應用，分析學生技能的掌握水平。演示法在實驗教學的過程之中備受老師的關注并取得了良好的評價，老師可以選擇一些優秀的名家著作來與學生進行互動，通過前期的展示來鼓勵學生進行創新，為學生提供模仿的對象，盡量減輕學生的學業負擔以及畏難情緒。

（三）注重多媒體教學工具的應用

在信息化和科技化時代之下，各種多媒體現代教學工具與教學實踐實現了極為緊密的聯系，書法藝術素養的培養所涉及的內容比較復雜，許多大學生的邏輯思維能力還有待提升，在書法學習的過程之中往往會面臨著諸多的困難，同時有一部分學生產生了畏難情緒。對此，老師可以利用多媒體教學工具來降低學生的理解難度，通過視頻、音頻的播放以及圖片的展示來對學生進行多感官的刺激以及引導，保證學生能夠在主動分析和實踐的過程之中不斷發揮個人的想象力，主動與老師進行互動和溝通，說出個人的真實意見和看法，積極地參與不同的書法藝術實踐活動，從而從整體上提高個人的藝術素養。老師只需要以一個引導者和組織者的身份與學生進行簡單溝通，理解學生、尊重學生、給予學生力所能及的幫助，只有這樣才能夠保證不同層次的學生都能夠學有所長，學有所獲。