基于地理核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與思考

吉林 李 雙

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂節(jié)奏的把控、環(huán)節(jié)的完成、目標(biāo)的達(dá)成都具有重要的作用，同時(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。如何在導(dǎo)入中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的立意，挖掘?qū)W科本質(zhì)，需要教師先提升對(duì)核心素養(yǎng)的解讀和挖掘，將理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。

目前教學(xué)中存在不重視導(dǎo)入，使其功能沒(méi)有得到發(fā)揮；教師相關(guān)理論基礎(chǔ)薄弱，獲取素材渠道匱乏；教師極少參閱教學(xué)論文和期刊等文章，素材雷同，古板過(guò)時(shí)；自主設(shè)計(jì)逐年減少，跟不上時(shí)代發(fā)展的變化和學(xué)生身心成長(zhǎng)的變化等問(wèn)題。基于以上現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)淺談對(duì)導(dǎo)入的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)入及其對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

巧妙地導(dǎo)入可以打開封閉的課堂空間，使之成為課堂教學(xué)的“路線圖”；可以引發(fā)師生間、學(xué)生間高階的交流，思維的碰撞，生成新問(wèn)題，促進(jìn)真思考，形成高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。巧妙地導(dǎo)入就像是一場(chǎng)戲劇的序幕，用最短的時(shí)間俘獲最多觀眾的眼球，先聲奪人，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，開拓學(xué)科思維，落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的功能。

除此之外，我們要在導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)更多的外延功能，力圖在導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考。因此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和人格素養(yǎng)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的人地觀念及成熟的地理學(xué)科哲學(xué)觀等方面都發(fā)揮了舉足輕重的作用。

二、設(shè)計(jì)基本原則

基于導(dǎo)入在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則首先應(yīng)該是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的立意，體現(xiàn)對(duì)學(xué)科本質(zhì)特征的挖掘，力求為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，以導(dǎo)促學(xué)，以導(dǎo)促教。要注意科學(xué)性，特別是和其他學(xué)科融合時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)查閱資料或者問(wèn)詢相關(guān)學(xué)科的老師。

彰顯藝術(shù)性：加強(qiáng)導(dǎo)入跟課堂主線的聯(lián)系，不能突兀，要生動(dòng)自然，與后面的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。

體現(xiàn)趣味性：要了解學(xué)生的興趣所在，建立良好的師生關(guān)系，走近、了解學(xué)生，找到他們的興趣點(diǎn)。考慮到初、高中內(nèi)容的銜接，特別是中國(guó)地理和世界地理是初、高中共同講解的內(nèi)容，所以很多導(dǎo)入存在雷同的現(xiàn)象，這容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩和輕視心理，沒(méi)有新鮮感。如何在初中地理課程導(dǎo)入的基礎(chǔ)上深入挖掘，體現(xiàn)獨(dú)特性和新穎性是我們應(yīng)該重視的。

具有生活性：地理學(xué)科源于生活并服務(wù)生活。我們要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生用地理眼光觀察生活，用地理思維解決問(wèn)題，課堂導(dǎo)入是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的不可多得的手段。

三、類型及典例

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單易操作，但如果沒(méi)有設(shè)計(jì)和雕琢，很難發(fā)揮它的價(jià)值。導(dǎo)入時(shí)一定注意新舊課程的連接點(diǎn)，以此為紐帶實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，比如在講“三圈環(huán)流”時(shí)復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，追問(wèn)“全球尺度有這樣的熱力環(huán)流嗎？”，自然過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容，既對(duì)上節(jié)課的原理進(jìn)行回顧，檢驗(yàn)上節(jié)課的內(nèi)容是否內(nèi)化，又激發(fā)對(duì)新課的思考，體現(xiàn)地理知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。值得一提的是，復(fù)習(xí)導(dǎo)入使用不當(dāng)會(huì)使教師形成惰性，學(xué)生視而不見，比較適合在新舊課程聯(lián)系緊密的課堂中使用。

2.圖片視頻導(dǎo)入

例如在“大氣受熱過(guò)程”教學(xué)中，教師展示兩張照片——藏族皮膚黝黑的姑娘和重慶皮膚白皙的姑娘，接著教師提出問(wèn)題：“為什么同樣是妙齡少女但是皮膚顏色差距這么大？”學(xué)生會(huì)興致盎然去思考。直觀的圖片給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，而強(qiáng)烈的對(duì)比會(huì)激發(fā)學(xué)生大腦高速的運(yùn)轉(zhuǎn)。

播放動(dòng)畫幫助學(xué)生理解地理事物的形成過(guò)程；播放《中國(guó)高鐵》紀(jì)錄片片段，震撼學(xué)生，升華情感，培養(yǎng)愛國(guó)主義和家國(guó)情懷；用《小蘿莉的猴神大叔》視頻片段導(dǎo)入《世界地理——南亞地區(qū)》，可以把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n間感興趣的事物上轉(zhuǎn)移到課堂來(lái)。

真切的情感共鳴可以激發(fā)興趣，恰當(dāng)搭配優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的圖片和真切的語(yǔ)言，將學(xué)生的情緒帶入，喚起學(xué)生的情感記憶，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。例如在講必修三4.1東北農(nóng)業(yè)的發(fā)展一節(jié)課中，播放《家在東北》，音樂(lè)配合圖片和教師語(yǔ)言的渲染，讓同學(xué)們產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，體現(xiàn)學(xué)科的鄉(xiāng)土性，培養(yǎng)家國(guó)情懷和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.詩(shī)文導(dǎo)入

該方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合，增加學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)和形成健全的人格。提升學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力和判斷力。例如“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這句古詩(shī)是科學(xué)的嗎？如果“不復(fù)回”那為什么沒(méi)有看見黃河的水減少，海洋的水增加呢？從而導(dǎo)入到“水循環(huán)”；“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”反映了對(duì)流雨降水強(qiáng)度大、范圍小、歷時(shí)短的特點(diǎn)，可以用來(lái)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課“大氣降水”；“南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般”說(shuō)明山坡兩側(cè)向陽(yáng)坡與背陽(yáng)坡的光照及熱量的差異，導(dǎo)入到“自然地理環(huán)境差異性——垂直地域分異”等。古詩(shī)導(dǎo)入利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的基本公民素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造美的素養(yǎng)與品格，逐步形成欣賞美和創(chuàng)造美的能力，達(dá)成對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求。

4.演講導(dǎo)入

“旅游地理”和“世界地理”的教學(xué)適合選用此種方法，可以提前調(diào)研同學(xué)們旅游去過(guò)的地方，和大家分享旅行中的所見所聞，從而導(dǎo)入到新課，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。既能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，又能豐富開拓學(xué)生的視野，鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在之后的生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的地理，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄。

5.提問(wèn)導(dǎo)入

高一入學(xué)的第一節(jié)地理課——緒論部分，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

找一找：以下哪些問(wèn)題不屬于地理問(wèn)題？

為什么藏袍寬大、毛皮鑲邊？

為什么我國(guó)形成了南甜北咸、東辣西酸的飲食習(xí)慣？

云南吊腳樓形成的原因？

設(shè)計(jì)一條從長(zhǎng)春出發(fā)到廈門的旅游路線。

為長(zhǎng)春市城市規(guī)劃獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

世界最高峰——珠穆朗瑪峰是怎樣形成的？

為什么澳大利亞動(dòng)物古老而獨(dú)特？

向其他地區(qū)的同學(xué)介紹你的家鄉(xiāng)。

答案自然是全都屬于地理問(wèn)題，這樣的導(dǎo)入可以讓同學(xué)們體會(huì)到地理問(wèn)題的廣度。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，啟迪學(xué)生的思維。很多學(xué)習(xí)的積極性都是從疑問(wèn)中產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題答不上來(lái)或者說(shuō)不全面的時(shí)候，正是他們最感興趣的時(shí)候。當(dāng)教師幫助學(xué)生建立學(xué)科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的時(shí)候，也就是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵方法。

6.質(zhì)疑導(dǎo)入

一般離熱源越近，溫度越高，那么海拔越高，離太陽(yáng)越近，溫度應(yīng)該越高，但實(shí)際上卻是高處不勝寒，這是為什么呢？質(zhì)疑導(dǎo)入最容易引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，“一石激起千層浪”在質(zhì)疑中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)反思自己原有知識(shí)的不足，尋求解決問(wèn)題的新方法，不斷完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該導(dǎo)入方法受后現(xiàn)代主義教學(xué)觀影響，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂的生成性和開放性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情境、扮演角色、與學(xué)生臨時(shí)探討等方式將教學(xué)內(nèi)容不知不覺地傳授給學(xué)生。

7.時(shí)事導(dǎo)入

例如讓學(xué)生思考“MH370”失蹤航班是怎么從落水地至殘骸打撈地的？引出洋流的分布規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性。例如在講必修三1.2地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)天津大爆炸時(shí)政新聞作為導(dǎo)入：2015年8月12日晚23：30左右，天津?yàn)I海新區(qū)一處集裝箱碼頭發(fā)生爆炸，發(fā)生爆炸的是集裝箱內(nèi)的易燃易爆物品，現(xiàn)場(chǎng)火光沖天，附近居民能聽到巨大爆炸聲。截止到8月15日事故造成85人死亡，400余人受傷。如果你是這場(chǎng)救援工作的總指揮官，你將如何組織開展救援工作？引出地理信息技術(shù)的應(yīng)用。體現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、民族強(qiáng)大的獨(dú)特價(jià)值。

8.趣事導(dǎo)入

興趣是最好的老師，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)使地理課堂事半功倍，輕松高效。例如在導(dǎo)入大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)用下面的導(dǎo)入：可愛的土撥鼠善于挖掘洞穴。它們的洞穴很有講究，有兩個(gè)出口，一個(gè)是平的，而另一個(gè)則是隆起的土堆(如下圖)，這樣可以使地面上的風(fēng)吹進(jìn)洞穴，形成“穿堂風(fēng)”，人類很多房屋的設(shè)計(jì)都是從土撥鼠的洞穴獲得的靈感，你能解釋其中的地理原理嗎？這樣的導(dǎo)入使課堂氣氛輕松活躍，給學(xué)生親切感，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得感。

9.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

演示熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)密閉的玻璃缸中放置一個(gè)大冰塊和一個(gè)開水杯，點(diǎn)燃一支香，仔細(xì)觀察煙的飄動(dòng)方向。通過(guò)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么形成這樣的環(huán)流？學(xué)生因疑生趣，提高參與度，學(xué)科的融合，培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，提高地理實(shí)踐力。

綜上所述，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須從感受入手，從生活出發(fā)，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，活用生活案例，設(shè)置認(rèn)知沖突，營(yíng)造讓學(xué)生有感而發(fā)，欲罷不能的課堂氛圍。這樣才能將核心素養(yǎng)有機(jī)地滲透到常規(guī)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生美的享受，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破！