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秦曉紅

摘 要：隨著幼兒教育改革的深入，園本教研一直是研究的熱點(diǎn)問題之一。教育部啟動“以園為本教研制度建設(shè)”項目以后，各地在推進(jìn)項目的同時，掀起了又一輪研究園本教研的熱潮。幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃，也是教師專業(yè)化發(fā)展的沃土，在進(jìn)行實(shí)踐研究的同時，發(fā)現(xiàn)了一些問題，也進(jìn)行了深入思考。以區(qū)域“快樂小醫(yī)院”為例，撰寫園本教研中區(qū)域研討的方案，以求與幼教同行展開探討，達(dá)到“同中求異、異中求精”的效果。

關(guān)鍵詞：園本教研;小醫(yī)院;區(qū)域

欲要看究竟，處處細(xì)留心。愛默生曾說過：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。”同樣，對于幼兒教師而言，觀察是發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在需要和個別差異的重要法寶，也是有效指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動及科學(xué)投放、更新區(qū)域材料的前提與基礎(chǔ)。如何借助觀察有效指導(dǎo)幼兒小醫(yī)院區(qū)域的游戲活動，這是需要我們進(jìn)一步探討研究的問題。

一、研究目標(biāo)

1.進(jìn)一步了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，尋求幼兒的興趣點(diǎn)及內(nèi)在所需。

2.觀察幼兒在游戲過程中的同伴交往及協(xié)同合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，分析原因，并根據(jù)問題及原因剖析，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和區(qū)域材料的調(diào)整與完善。

3.通過觀察研討，幫助教師整體把握有效介入游戲的時機(jī)、方式及內(nèi)容，尊重幼兒游戲的意愿和興趣，推動幼兒游戲健康有序地發(fā)展。

二、研究內(nèi)容

教研小組成員參與各個年齡段小醫(yī)院區(qū)域觀摩活動，細(xì)致觀察幼兒的游戲過程，從幼兒進(jìn)區(qū)到角色分配到幼兒游戲再到游戲結(jié)束、分享交流等各環(huán)節(jié)入手，做好詳略得當(dāng)?shù)挠^察記錄，在區(qū)域游戲結(jié)束后就幼兒在小醫(yī)院區(qū)域游戲中的表現(xiàn)及存在問題展開研討活動，進(jìn)行思維碰撞，為下一步完善區(qū)域材料及環(huán)境，提升幼兒游戲質(zhì)量做好鋪墊。

三、研究方法

四、預(yù)設(shè)研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.成立研討小組，小組成員間分工合作。

2.說明本次教研活動目標(biāo)，明確觀摩幼兒區(qū)域游戲時要觀察什么、怎樣觀察、如何記錄、何時介入等內(nèi)容。

3.組織教師分頭搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行自學(xué)、形成思路，制定研究方案。

4.集體商討、確定研討觀摩的時間及班級。

5.總結(jié)第一階段的研究工作。

（二）實(shí)施階段

1.在指定班級開展小范圍的師幼互動及初次觀摩活動。

2.讀、聽：參與幼兒小醫(yī)院的區(qū)域游戲，做好觀察和記錄，盡量以旁觀者的身份進(jìn)行觀察，不干涉和影響幼兒的游戲。

3.寫：教師在觀察過程中可采用拍照和錄像的形式進(jìn)行記錄，也可隨筆記錄感觸比較深的環(huán)節(jié)。

4.說：頭腦風(fēng)暴、研討交流，分享各自在幼兒區(qū)域游戲中所觀察到的現(xiàn)象、問題，分析原因并嘗試性地提出解決問題的方法。

5.寫：撰寫區(qū)域活動觀察記錄及活動反思，并將活動中的收獲落實(shí)到指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動中。

6.教師在不同年級組對幼兒的游戲行為進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，并分享在研討過程中的所獲、所感、所悟。

7.總結(jié)第二階段的研究工作，為下次觀摩活動做好準(zhǔn)備。

（三）總結(jié)提升階段

1.收集、歸納、整理、分析研究的資料。

2.在對研究資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，撰寫研究總結(jié)。

五、預(yù)設(shè)研究成效

（一）幼兒方面

通過研討觀摩，幫助幼兒了解正確的就醫(yī)流程，并不是所有的病人都需要打針，觀察、建議、吃藥等也是幫病人解除痛苦的好方法。了解醫(yī)生崗位固定不得串崗，醫(yī)院需要保持安靜，遵循醫(yī)院就醫(yī)流程等規(guī)則，正確使用醫(yī)用器械。同時，進(jìn)一步提高幼兒同伴交流、合作、協(xié)商等社會性意識與能力，提升孩子們的語言表達(dá)能力。

（二）教師方面

教師明確區(qū)域活動觀摩中重點(diǎn)應(yīng)觀察什么，及時發(fā)現(xiàn)幼兒行為背后的問題，并能尋找問題存在的原因，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。根據(jù)幼兒的需要，及時調(diào)整區(qū)域材料，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師在觀察的過程中學(xué)會耐心等待，靜等花開;另一方面，教師結(jié)合本班幼兒的游戲水平，在幼兒區(qū)域游戲過程中仔細(xì)觀察并進(jìn)行有效的介入與指導(dǎo)，給予科學(xué)的支持，進(jìn)而提高教師的專業(yè)水平與游戲指導(dǎo)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪淙.深化園本教研，加速幼兒教師的專業(yè)發(fā)展[J].貴州教育，2006（11）.

[2]金曉筠.園本教研助推幼兒教師專業(yè)發(fā)展[J].江蘇教育研究，2012（14）.