板子打在孩子身上，這好嗎？

張揮

考場(chǎng)作文評(píng)價(jià)自有它的游戲規(guī)則，主要是出于測(cè)量和區(qū)分考慮，追求一個(gè)比較結(jié)果，不能簡(jiǎn)單等同于寫作評(píng)論，它是測(cè)量學(xué)的歸屬，服從測(cè)量學(xué)規(guī)律。比如滿分的含義不代表這篇作文完美無(wú)缺，而是說(shuō)用一個(gè)量化數(shù)值區(qū)別開(kāi)比它層次更低的作文。在高考評(píng)卷特定的話語(yǔ)系統(tǒng)里，沒(méi)有層次比它高的作文了，那就可以給它滿分，以便用足、用夠規(guī)定數(shù)值來(lái)盡可能多地標(biāo)識(shí)客觀上千差萬(wàn)別的作文的層次，達(dá)到更精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的目的。這就是滿分的測(cè)量學(xué)原理。滿分就測(cè)量學(xué)來(lái)說(shuō)顯然是有必要的，也是有意義的。但這也同時(shí)決定了滿分是個(gè)層次概念，是比較下來(lái)的結(jié)果。本身也是比較的含義，相對(duì)的含義。比如有兩篇作文，都不足為貴，但相對(duì)另一篇這篇好一點(diǎn)，或某個(gè)地方勝出，或有需要獎(jiǎng)勵(lì)的情節(jié)，我依然可以給這篇作文滿分給另一篇作文40分來(lái)進(jìn)行區(qū)分。只不過(guò)在這種情況下，這個(gè)滿分就只有相對(duì)40分那篇作文更好的比較意義了，不意味它實(shí)際有多么好。故考場(chǎng)滿分它是一定范圍內(nèi)的作文的整體水平相較的結(jié)果，只代表一定范圍內(nèi)作文的最高層次，其含義也僅局限于此。順理，滿分作文水平不高，那我們也能約略推之，這個(gè)范圍內(nèi)整體作文水平有限。故此，拋開(kāi)整體水平來(lái)空談滿分作文評(píng)價(jià)是否合理是荒謬的，也是得不出結(jié)論的。然而，由于高考的特殊性，作文整體水平的信息又是不能也無(wú)法全部公開(kāi)的，這就使得高考作文評(píng)價(jià)具有不適宜公眾討論的屬性，向社會(huì)推出要慎之又慎。否則受制于上述局限和條件，就很容易出現(xiàn)有理也“解釋不清”的情況。這也就是主管部門總要三令五申強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)作文及評(píng)價(jià)不能外流的閱卷紀(jì)律的原因。對(duì)照這個(gè)理解，我們可以判定，圍繞《生活在樹(shù)上》考場(chǎng)作文滿分合不合理的這場(chǎng)討論顯然大部分都沒(méi)在正題，只能算是偏離了測(cè)量學(xué)范圍，不在一個(gè)軌道上，忽略了參照對(duì)象的眾聲喧嘩。大家在討論中更多追求的是借題發(fā)揮的效益。無(wú)門坎參與，話語(yǔ)狂歡也就在情理之中了。因此，對(duì)于這場(chǎng)討論也就不要作過(guò)度解讀。正如前面解釋的原因，我們不應(yīng)該被爭(zhēng)論的熱鬧的假象迷惑而忘了這種討論于考試作文測(cè)量無(wú)建設(shè)意義的實(shí)質(zhì)。然而輿情洶洶，終究是要追究的，若實(shí)在要怪責(zé)的話，我看要怪就只能怪放出這篇作文及評(píng)語(yǔ)的閱卷組長(zhǎng)。把一個(gè)不適合社會(huì)討論，不宜為外人道，隱含諸多暗前提和暗語(yǔ)境，又很專業(yè)的東西拿出來(lái)公開(kāi)，引發(fā)社會(huì)去作無(wú)介別的聚訟。不顧閱卷紀(jì)律，惹出輿情，收不了場(chǎng)，這是自作自受。

憑經(jīng)驗(yàn)推斷——這篇作文得滿分也讓我們隱隱地感覺(jué)到浙江高考整體作文水平堪憂。否則也不至于會(huì)出現(xiàn)作文閱卷組長(zhǎng)看到這篇作文兩眼放光、如獲至寶的激動(dòng)。一定饑渴了，匱乏了，好作文稀缺了，才“饑不擇食”。這個(gè)溢出話題才是這場(chǎng)討論真正有價(jià)值的地方，可惜很少人關(guān)注。

當(dāng)然，有人盯著作文閱卷組長(zhǎng)的滿分評(píng)語(yǔ)掘地三尺，窮追猛打，冷嘲熱諷，飽和轟炸，挖苦滿分評(píng)語(yǔ)是反諷、黑色幽默、鬧劇，我又是要替閱卷組長(zhǎng)爭(zhēng)辯一下的。這顯然是無(wú)限上綱上線了，完全沒(méi)有必要。但凡是內(nèi)部真正懂高考的人是不會(huì)這么認(rèn)為的。我們承認(rèn)滿分評(píng)語(yǔ)有拔高炒作之嫌，但檢討的不該只有寫評(píng)語(yǔ)的閱卷組長(zhǎng)。滿分評(píng)語(yǔ)的“話風(fēng)”與整個(gè)社會(huì)浮夸文風(fēng)沒(méi)有聯(lián)系？現(xiàn)在的人登上媒體說(shuō)話，誰(shuí)不愛(ài)來(lái)幾句驚人之語(yǔ)？包括此次只反別人不反自己滿屏狂噴、暴戾宣泄，只講情緒不講理性，不錯(cuò)過(guò)任何機(jī)會(huì)為這種風(fēng)氣添磚加瓦的批評(píng)者自己。這是整個(gè)社會(huì)“震驚體”“宣傳體”文風(fēng)盛行的使然。在這方面每個(gè)人都需要檢討。我們當(dāng)中哪個(gè)沒(méi)說(shuō)一句大話、大詞，你有資格去批評(píng)人家，否則就別光一張嘴只說(shuō)別人。

現(xiàn)在的人發(fā)聲說(shuō)話，帶點(diǎn)節(jié)奏，帶點(diǎn)流量，帶點(diǎn)貨什么的，再正常不過(guò)了。這也是現(xiàn)代媒體特點(diǎn)決定的。不過(guò)帶節(jié)奏天然有風(fēng)險(xiǎn)。浙江作文閱卷組長(zhǎng)沒(méi)搞明白這點(diǎn)，只看到媒體的這個(gè)誘人的地方，沒(méi)想到弄不好翻車的后果，貿(mào)然試水，結(jié)果被淹。只能說(shuō)是沒(méi)玩好，就像剛學(xué)會(huì)開(kāi)車的人急欲飆車，結(jié)果翻車的性質(zhì)一樣。沖動(dòng)是魔鬼。然而，翻車就是翻車，僅此而已，沒(méi)討伐者深挖的那么多所謂的微言大義，不要作無(wú)限的引申。考場(chǎng)作文這種事，宜把發(fā)生的環(huán)境或背景處境因素包含進(jìn)去思考，特忌抽象、懸空議論。在談?wù)搫e人的時(shí)候多一些同理心，共情心。缺少同理心、共情心的后果是什么呢？你得理了，但你也刻薄寡恩了。像作文評(píng)價(jià)這樣一件事，尤其需要站在多個(gè)立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題。立場(chǎng)（比如考場(chǎng)作文的特異性、考場(chǎng)作文的難度值）不同你會(huì)得出跟咬牙切齒、拊心痛恨截然不同的結(jié)論，足見(jiàn)觀點(diǎn)也只是立場(chǎng)而已，無(wú)論你的結(jié)論看起來(lái)多么堅(jiān)挺，本質(zhì)也只是個(gè)站位，并不見(jiàn)得是你多么絕對(duì)的占理。

寫《生活在樹(shù)上》這個(gè)孩子的作文某種意義上說(shuō)是成人論文的一次模仿秀行為。就是高考作文里的鐘美美。要不是成人這種行為大量存在并被鼓勵(lì)，怎會(huì)有這個(gè)孩子這篇作文？光批孩子的作文好嗎？板子該打在誰(shuí)的屁股上？

[作者通聯(lián)：北京市第十中學(xué)]