互聯網時代鋼琴教學模式的轉變與優化

李佳雯

【摘 要】在互聯網時代，鋼琴教學面臨發展機遇和困難挑戰，在鋼琴教學中教師應該將互聯網優勢與教學實際充分結合，以促進教學質量的有效提升。鋼琴教師在課堂教學過程中，要積極改革教學模式，利用互聯網突破傳統教學方法，提高學生自主學習的能力，改善課堂教學氛圍，培養全面發展的優秀音樂人才。鋼琴教師在充分認知互聯網的基礎上，對教學模式進行科學的轉變和優化，以學生為教學主體，從根本上提高學生的鋼琴綜合能力。

【關鍵詞】互聯網時代;鋼琴教學模式;轉變;優化

中圖分類號：J624 ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）30-0101-02

隨著社會經濟水平不斷提高，鋼琴逐漸受到更多人的喜愛，鋼琴教育也應該受到重點關注。目前我國鋼琴教學模式比較傳統，教學中還存在一些問題，限制了教學水平的提升。鋼琴教師應該積極將互聯網技術應用于教學中，促進教學內容和模式的有效創新，充分利用網絡學習資源，拓展學生的音樂綜合素養，進而達到鋼琴教學的現實目標。

一、互聯網時代鋼琴教學的理念和特征

（一）互聯網技術在鋼琴教學中應用的理念

隨著互聯網技術融合在鋼琴教學實踐中，逐漸改變了鋼琴教學的理念，也豐富了教學模式，改善了鋼琴教學課堂氣氛。鋼琴教學中通過結合互聯網技術，促進了師生之間的交流和溝通，方便了教師在教學中更深入地了解學生學習情況。在互聯網時代背景下，鋼琴教學逐漸擺脫傳統模式，比如各個教育機構都搭建起了鋼琴在線教學，讓學生能夠在“翻轉課堂”上獲得知識的拓展。鋼琴教學利用在線系統進行授課，還有助于情境創設，借助網絡平臺為學生營造鋼琴學習氛圍，通過結合多媒體設備整理教學資料，為學生呈現出更多元化的教學體驗。在鋼琴教學過程中，通過互聯網技術的結合，讓學生通過“微視頻”等了解到更多知識，教師引導學生組成小組進行討論，充分地利用了教學資源。此外，互聯網環境為鋼琴教學提供了更加便捷的實時化溝通渠道，比如教師可以通過QQ群、微信群等方式及時與學生進行溝通，幫助學生解決學習中的困難，達到了拓展教學范圍的作用。

（二）互聯網時代鋼琴教學的主要特征

1.鋼琴課程教學環節的開放性、參與性

在互聯網時代，鋼琴課程教學環節體現出開放性、參與性的特征，可以體現出學生的教學主體地位，優化了課程教學模式。通過互聯網在鋼琴課程教學中的融合，學生更愿意參與到學習過程中，在學習的各個環節都可以隨時與教師互動，為學生提供了良好的學習環境。鋼琴課程教學與互聯網技術的結合，可以讓學生更加自由地學習理論知識，還可以反復地進行鋼琴演奏練習，提升了學生的學習效率。

2.鋼琴教學形式的共享性、互動性

在互聯網環境下，鋼琴教師可以利用一些網絡平臺實現教學目的。目前學生活動比較頻繁的傳播媒介有微信、QQ、微博等，教師可充分借助這些平臺為學生提供教學資料。音樂鋼琴指導教師可以及時更新微信公眾號中的內容，為學生提供更多的學習文章，學生可以隨時在網絡平臺上學習知識。鋼琴教師利用互聯網可以實現教學資源共享，學生也可以及時針對資料中不明白的內容詢問教師，極大地提高了鋼琴課程教學效率。

二、互聯網時代鋼琴教學模式中存在的問題

在互聯網時代下，我國鋼琴教學模式影響了鋼琴教學質量的提升，還存在很多待解決的問題。我們應該對鋼琴教學模式中遇到的問題進行深入分析，進而有效改善教學模式。

（一）學生之間存在個體差異性

音樂藝術類專業逐漸成為當代學生的熱門專業，這是社會發展的必然結果，能夠推進社會整體藝術文化的有效提升。目前各個院校都在擴招，學生的音樂素養參差不齊，這種差異性為鋼琴教育事業增添了壓力。學生之間的個體差異性，主要是與學生自身的生活背景、接受教育的環境等有關系，使得學生的音樂鋼琴能力有所不同。而當前鋼琴教學模式較為傳統，很難滿足每個學生的學習需求，長期下來，學生之間的鋼琴綜合能力也會產生差異，影響了最終的教學效果。

（二）教學內容單一

鋼琴教學內容通常能夠反映出教學質量，目前鋼琴教學內容單一守舊，學生在課堂上無法集中精力，對所學習的內容不感興趣，導致教學效果不理想。鋼琴教學內容對學生的學習引導十分關鍵，而鋼琴教師更加注重學生的技術能力，只是要求學生反復練習歌曲彈奏，學生對歌曲作品了解不夠透徹，無法有效提高對音樂藝術的鑒賞能力。受應試教育影響，鋼琴教學中對學生的評價，通常以考取的鋼琴證書或等級為主，忽視了理論知識和情感融入的有效培養，學生對于音樂鋼琴彈奏的理解也比較麻木，不利于學生自身的優化發展[1]。

（三）教學方式滯后

近年來，雖然藝術類學科受到學生和高校的重視，但是總體重視程度還是不夠。由于對鋼琴教學缺乏更高度的重視，也就不會拿出更多的時間去改善教學方法，導致當前鋼琴教學方式具有滯后性特征，影響了鋼琴教學的實效性。學校鋼琴教師教學水平有限，教學理念保守傳統，這種師資力量薄弱的環境不利于鋼琴課程教學質量的有效提升。鋼琴教學教師不注重創新意識的提升，在課堂上教學方式傳統，無法激發學生的學習興趣，使得學生只會單一地提高鋼琴技能，這種滯后的教學方式，影響了音樂藝術教育的整體發展，限制了學生自身綜合能力的提升。

（四）缺乏必要的交流和反饋

在鋼琴教學過程中，師生之間缺乏有效交流和溝通，無法更有針對性地實施教學，削弱了教學引導的有效作用[2]。由于目前鋼琴教學中依然以教師為教學主體，忽視了學生的主體地位，無法真正地提升教學質量，降低了學生的學習熱情。鋼琴教師與學生之間缺乏深入溝通，并且學生不能及時有效地對學習情況進行反饋，使得教師無法深入地了解和解決學生的學習問題，導致教學模式更加機械化。

三、互聯網時代鋼琴教學模式的轉變與優化策略

在鋼琴教學過程中，應該有效結合互聯網時代的優勢，對教學模式進行優化轉變，改善教學課堂氛圍，以滿足當代學生對鋼琴學習的更多需求，促進鋼琴教學質量的有效提高。

（一）打造合理網絡平臺，更新教學方法

在互聯網時代背景下，各院校應該將鋼琴教學與科技優勢相融合，為學生提供更加優質的教學環境。鋼琴教學內容比較繁雜，學生需要在課堂上學習鋼琴演奏方法、鋼琴藝術發展歷史等等，為了能夠讓學生在課外時間也能獲得學習資源，及時補充鋼琴相關知識，應該構建合理有效的網絡平臺。打造相應的網絡平臺后，鋼琴教師可將優質課程資源上傳至平臺上，學生可隨時在網絡平臺上搜索想要學習的內容，提高了學生的學習效率，有助于提升學生自主學習的能力。因此，鋼琴教師要突破傳統教學觀念，積極借助互聯網技術，打造合理的網絡平臺，豐富學生的鋼琴學習內容，以有效改善教學效果。鋼琴教師還可以借助媒體技術為學生準備課堂教學視頻，讓學生能夠欣賞到更多優秀的鋼琴作品視頻內容，培養學生的文化藝術鑒賞能力，激發學生的學習積極性，提高教學資源利用率，營造良好的課堂氛圍[3]。借助互聯網教學優勢，鋼琴教師應積極更新教學方法，吸引學生的注意力，這樣學生更愿意積極參與教學活動，有助于鋼琴課程教學質量有效提高。

（二）利用信息化手段進行差異性教學

傳統的教育模式忽視了學生個性化特色發展，不利于學生自身優勢的有效發展。鋼琴教師需要充分利用信息化手段，以學生為教學主體，對教學方法進行深化改革，提高教學的針對性和科學性。鋼琴教師應該更加深入地了解學生的實際情況，利用大數據技術對學生的學習情況進行分析，掌握學生的具體情況后，更有針對性地實施教學指導，才能發揮教學優勢，促進具有差異性的學生各自能夠全面地發展。

（三）利用互聯網平臺進行反饋交流

鋼琴教師需要加深與學生之間的互動交流，結合互聯網平臺的互動優勢，與學生進行有效溝通，緩解緊張的師生關系。目前幾乎是學生人手一部手機的時代，那么鋼琴教師就應該抓住時代的發展規律，充分利用手機軟件或電腦網絡平臺等，與學生建立良好的互動關系，讓學生能夠更加信任教師，愿意積極反饋學習情況和問題。鋼琴教學與互聯網交流平臺的有效結合，能夠為學生提供更方便的學習交流環境，學生在課余時間可隨時登錄鋼琴教育網站搜索學習資源，遇到問題也可以及時咨詢教師，增進了師生之間的有效交流[4]。鋼琴教師通過教學網站，能夠在分享學習視頻、音頻等資料的同時，對學生學習情況有一個大致了解，針對學生的薄弱環節可在課堂上重點講解，師生之間能夠有效地進行反饋互動，進而達到提升教學效果的目的。

（四）引導學生運用互聯網資源進行學習，培養全能型人才

鋼琴教學中需要積極融合互聯網優勢，幫助學生建立良好的學習體系，不斷提高學生對鋼琴音樂內涵的認知，以培養全能型的優秀人才。在鋼琴教學實踐中，教師要積極鼓勵學生利用互聯網學習音樂知識，不斷拓展學生自身的鋼琴彈奏實際能力。此外，教師還可以根據鋼琴教學內容舉行互聯網鋼琴彈奏、創作等比賽，激發學生參與熱情，在實踐競賽的參與過程中能夠有效培養學生的鋼琴能力，提高學生的音樂創造性，培養更具優勢的現代化音樂人才。鋼琴教師通過正確引導學生運用互聯網資源進行學習，使學生在自身能力的基礎上不斷進步提高，滿足當代學生個性化的發展需求，有助于挖掘學生自身更多的潛能，有助于推動我國音樂事業的有效發展。

綜上所述，在互聯網時代，學生的生活和學習習慣發生著變化，若鋼琴教學模式不及時改革創新，就無法滿足學生的學習需求，不利于教學質量的提升。鋼琴教師只有與時俱進創新教學思想和模式，將互聯網技術優勢融合在教學實踐中，才能激發學生的學習興趣，發揮教學引導的更大優勢。利用互聯網優勢展開鋼琴教學，能夠豐富教學內容，為學生提供良好的學習環境，為社會培養優秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]蘇蕾，王琪，郭彥君，榮凱達.基于互聯網的鋼琴有效教學模式及實踐研究[J].藝術評鑒，2020，（03）：122-123.

[2]戚鳴.論互聯網背景下高校鋼琴教學模式的重構[J].北方音樂，2019，39（18）：121-122.

[3]黃一朋.互聯網時代高校鋼琴教學模式的重構探討[J].北方音樂，2019，39（18）：236-237.

[4]戴麗，徐攀.“互聯網+”背景下鋼琴教育創新研究——評<鋼琴教學模式創新研究>[J].中國高校科技，2019，（11）：114.