核心素養(yǎng)背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

徐婉瑩

打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校發(fā)展的重要課題。而基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，必須充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，重新審視當(dāng)下教師隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀，重新認(rèn)知教師職業(yè)的時(shí)代定位及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。本文通過(guò)分析兩所跟崗學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的案例，探析核心素養(yǎng)背景下教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的有效策略。

一、跟崗學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1. 深圳市福田區(qū)僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：亮劍五招，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

（1）講。創(chuàng)辦“僑外大講堂”邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)講座，拓展教師教育視野。

（2）賽。舉辦教師基本功系列大賽，提高教師教育教學(xué)技能。

（3）讀。推薦閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，舉辦教師讀書(shū)分享會(huì)。

（4）課。開(kāi)展名教師、首席教師、星級(jí)教師示范課及各教研組專(zhuān)題研討課、青年教師匯報(bào)課、新教師上崗課，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂交流活動(dòng)。

（5）帶。長(zhǎng)期實(shí)施“青藍(lán)工程”，落實(shí)青年教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2. 浙江師范大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校：細(xì)磨三式，打造創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)

在浙江師范大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一所剛起步的學(xué)校，卻在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，盤(pán)活資源，把整個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)帶成能站上、能站穩(wěn)、能站好的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

（1）搭橋。對(duì)于省、市、縣級(jí)的名師、骨干教師，學(xué)校依托浙江師范大學(xué)的資源，通過(guò)搭橋，聘請(qǐng)嘉興市教研員作導(dǎo)師，親自指導(dǎo)提升。

（2）協(xié)作。對(duì)于校級(jí)骨干教師，學(xué)校鼓勵(lì)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)集體備課、質(zhì)量分析切入點(diǎn)、初陽(yáng)論壇、強(qiáng)師工程、智慧教育、STEAM課程群等，抱團(tuán)前進(jìn)，迅速提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（3）規(guī)劃。嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師占主力，培訓(xùn)壓力大，學(xué)校研究規(guī)劃《青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)》，要求三年內(nèi)的青年教師依冊(cè)依綱，逐一落實(shí)，實(shí)現(xiàn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最優(yōu)化。

二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略探究

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代等的機(jī)遇，我們以研究教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以教師綜合素養(yǎng)提升為終點(diǎn)，提出“教研、學(xué)研、科研、研訓(xùn)”四位一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，尋找可供借鑒的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的有效策略。

1. 高瞻遠(yuǎn)矚，規(guī)劃發(fā)展體系

學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施;建立人事財(cái)三統(tǒng)一的教師管理體制，創(chuàng)新優(yōu)化推動(dòng)教師發(fā)展的制度設(shè)計(jì);力避應(yīng)景式舉措，走內(nèi)涵發(fā)展道路，科學(xué)謀劃，重點(diǎn)做好教師梯隊(duì)建設(shè)、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制、均衡結(jié)構(gòu)比例、強(qiáng)化校本培訓(xùn)、創(chuàng)建發(fā)展平臺(tái)等。

2. 制定目標(biāo)，明確發(fā)展方向

校情不同，師情不同，學(xué)校可在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃上明確三個(gè)方向。

（1）稱(chēng)職型目標(biāo)。這是基本目標(biāo)，主要針對(duì)的是青年教師。要求教師具備上好一堂課的基本素養(yǎng)，逐漸具有教學(xué)的觀察力、思維力和想象力，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）骨干型目標(biāo)。這是過(guò)程目標(biāo)，主要針對(duì)的是具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。要求教師要熟悉課堂的教學(xué)流程，能規(guī)范課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，同時(shí)能結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段合理的設(shè)計(jì)教案，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

（3）專(zhuān)家型目標(biāo)。這是終極目標(biāo)，主要針對(duì)的是學(xué)者、專(zhuān)家教師。他們教學(xué)功底深厚，理論知識(shí)扎實(shí)，能總結(jié)出一些教學(xué)規(guī)律，能整合資源，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)課程，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)科上對(duì)其他教師起引領(lǐng)示范作用，關(guān)注人才培養(yǎng)的多樣化與有效性。

3. 片區(qū)聯(lián)動(dòng)，整合多方資源

學(xué)校應(yīng)努力促成跨校聯(lián)片教研，搭建一個(gè)區(qū)域內(nèi)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的成長(zhǎng)平臺(tái)，區(qū)域?qū)W校整合多方資源，一體推進(jìn)，組建片區(qū)中心教研組，以學(xué)校、學(xué)科、學(xué)年為主線，圍繞教育思想、課堂改革、專(zhuān)業(yè)能力、教育手段等內(nèi)容，既有集中指導(dǎo)，如專(zhuān)家引領(lǐng)、名師幫扶，也有片區(qū)聯(lián)動(dòng)，如同課異構(gòu)、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)“一校一特色，一科一主題，一年一側(cè)重”，著實(shí)提升教師教科研水平，助力教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

4. 校本研修，組學(xué)習(xí)共同體

（1）立足職業(yè)愿景

職業(yè)愿景是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，學(xué)校可從“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”“融入校園文化”“創(chuàng)新課程建設(shè)”三個(gè)方面切入，統(tǒng)一思想，凝心聚力，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感，為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力源。

（2）聚焦課堂教學(xué)

第一，教學(xué)觀摩，提升教學(xué)效果。為營(yíng)造互學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，可舉行教學(xué)觀摩活動(dòng)，比如名師示范課、骨干教師公開(kāi)課、學(xué)科帶頭人示范課、青年教師研討課、匯報(bào)課等教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。這些活動(dòng)為教師進(jìn)行合作研究提供重要的條件和機(jī)會(huì)。

第二，取長(zhǎng)補(bǔ)短，常態(tài)推門(mén)聽(tīng)課。向身邊人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可推進(jìn)推門(mén)聽(tīng)常態(tài)課。如果說(shuō)公開(kāi)課是典范，那常態(tài)課最能見(jiàn)功夫。

第三，創(chuàng)新形式，構(gòu)建高效課堂。

磨課走課。磨課、走課是嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校打磨教師課堂的主要方式。這種形式直接與新高考對(duì)接，學(xué)生參與面廣，能讓全校教師參與其中，可以營(yíng)造良好的教研氛圍，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)較多問(wèn)題的教師反思調(diào)整后，在同一年級(jí)不同班級(jí)再次上課。教師們積極備課、上課、聽(tīng)課、反思，快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

同課異構(gòu)。開(kāi)展“同課異構(gòu)”很好地解決了教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，給教師提供了解決問(wèn)題的思路，極大地調(diào)動(dòng)了教師的教科研積極性。

集體備課。這是校本教研中同伴互助的重要形式，如嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在集體備課中，根據(jù)大數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)劃，切實(shí)為教師提供互相了學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

主題研討。對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些重大的問(wèn)題，可采用主題研討的形式解決。學(xué)校還可通過(guò)教研組的常規(guī)建設(shè)和優(yōu)秀教研組的申報(bào)，邀請(qǐng)同行為自己的教學(xué)進(jìn)行診斷，加強(qiáng)了對(duì)基層教學(xué)的引領(lǐng)。

（3）搭建研修平臺(tái)

第一，各類(lèi)平臺(tái)，破解教師成長(zhǎng)難題。學(xué)校搭建各類(lèi)培訓(xùn)平臺(tái)，采取“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)、線上與線下”相結(jié)合的方式，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，可以參考7種方略。一是依托本地高校資源;二是專(zhuān)家引領(lǐng)，定期邀請(qǐng)省市區(qū)（縣）教研員、教育教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人到學(xué)校開(kāi)展形式多樣的教研培訓(xùn)，可以是專(zhuān)家講座、報(bào)告或?qū)W科對(duì)點(diǎn)跟蹤;三是跟崗學(xué)習(xí)，定期選派青年教師走出去，參加各種教研活動(dòng)，選擇定點(diǎn)課改學(xué)校跟崗學(xué)習(xí);四是工作室?guī)?dòng)，為專(zhuān)家型教師籌辦省、市、區(qū)（縣）級(jí)名師工作室，讓專(zhuān)家型教師帶領(lǐng)青年教師開(kāi)展形式多樣的研修活動(dòng);五是師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮傳幫帶效應(yīng)，共同成長(zhǎng)促進(jìn)步;六是主題研修，組織教師辯論賽、觀看教育片、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流、教育沙龍、青年教師演講比賽、征文比賽和書(shū)法比賽等形式給教師搭建展示和成長(zhǎng)的平臺(tái);七是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)資源課程，供教師多向選擇，讓教師自主參與、自我提升。

第二，項(xiàng)目課題，破解教師專(zhuān)項(xiàng)難題。如果說(shuō)常規(guī)研修是系統(tǒng)解決全員整體發(fā)展的問(wèn)題，那么項(xiàng)目和課題則是為了解決某個(gè)階段的專(zhuān)項(xiàng)成長(zhǎng)問(wèn)題。在僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，課題是學(xué)校給中青年教師搭建的又一個(gè)校本研修項(xiàng)目平臺(tái)。嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校也是將課題研究作為教育發(fā)展的重要引擎。

5. 后臺(tái)支持，保師駕護(hù)師航

校長(zhǎng)既要做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，又要做好幫扶者和支持者。

（1）首先，學(xué)校要提供必要的發(fā)展環(huán)境。如嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托書(shū)香校園文化建設(shè)，購(gòu)置了三類(lèi)書(shū)，文學(xué)作品、思想道德類(lèi)作品及教育學(xué)、心理學(xué)理論書(shū)籍，以豐富人文精神、涵養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神及提高專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。其次，學(xué)校要營(yíng)造歡愉的發(fā)展氛圍。如在僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，只要教師想走出去學(xué)習(xí)交流，校長(zhǎng)便積極尋找優(yōu)質(zhì)資源，讓教師真正跳出圈子看世界。

（2）物質(zhì)上的支援。如提高教師的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師讀書(shū)，支持教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)，加大科研方面的投入等。

（3）創(chuàng)設(shè)發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，并要求作分享匯報(bào)。

（4）建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，重點(diǎn)抓實(shí)兩方面。一方面建立以校為本的教研制度，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取“規(guī)定套餐”和“自選項(xiàng)目”形式，通過(guò)全體教師共同研究，達(dá)到解決問(wèn)題、提高質(zhì)量的目的。另一方面建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)課堂教學(xué)診斷了解教師教學(xué)的真實(shí)情況，提出發(fā)展方向。通過(guò)同科組、家長(zhǎng)、學(xué)生等多角度評(píng)價(jià)教師。

愛(ài)爾蘭散文家葉芝曾說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師不僅要注滿一桶水，更要點(diǎn)燃一把火，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，掌握核心技術(shù)，讓教師專(zhuān)業(yè)成為“不可替代”，不僅要做好“明師”，成為“名師”，更要塑造“人師”。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰 韋英哲