基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革研究

劉曉波　祝悅紅　楊淼　周德坤

摘要：當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育前沿的發(fā)展戰(zhàn)略。 本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了研究，包括“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所面臨的挑戰(zhàn)以及改善措施， 希望通過(guò)探索和研究地方工科院校的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革問(wèn)題，探索“雙創(chuàng)型”人才的教學(xué)與培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步提高地方工科院校的高等教育教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng);地方工科院校;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革;

近年來(lái)，快速發(fā)展的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，改變了人們的生活方式，也引起了高等教育的許多變化。在這種情況下，教育融合了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，從而產(chǎn)生了許多新型的教育，例如，MOOC（大規(guī)模開放在線課程）、SPOC（小型私人在線課程）、教育APP、微型課堂、電子書、云服務(wù)和翻轉(zhuǎn)課堂等。在中國(guó)，自從2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，教育界隨之相應(yīng)，啟動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展計(jì)劃，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不限時(shí)間和地點(diǎn)，共享高質(zhì)量的教育資源，并積極發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的信息教育（包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及成人教育等）。在這種情況下，毫無(wú)疑問(wèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為地方工科大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的資源和環(huán)境，更有利于他們的自我完善，從而促進(jìn)其成為滿足社會(huì)需要的“雙創(chuàng)型”人才（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才）。另一方面，從人才培養(yǎng)的角度講，具有創(chuàng)新思想的“雙創(chuàng)型”人才也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“雙創(chuàng)型”人才要有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。但是，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”還沒(méi)有形成一套完善的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育體系，要達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求層次仍然有很長(zhǎng)的路要走。 在當(dāng)前形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革研究是我國(guó)高等教育理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)。

本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究和探討：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所面臨的挑戰(zhàn)以及如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。這些研究將在一定程度上豐富和完善高等教育領(lǐng)域“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的相關(guān)理論、模型、方法和機(jī)制。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的改變

1.1思想觀念的變化

傳統(tǒng)的教育理念是教師教書育人，學(xué)校和教師是主體，是主動(dòng)方，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則更著重于讓學(xué)生成為主體和主動(dòng)方，自己本身則退居第二位，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。這意味著后者不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、綜合、創(chuàng)新、交流、應(yīng)用和合作的能力。

1.2確立了學(xué)生的主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”闡明了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，呈現(xiàn)了全方位的內(nèi)容和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師服務(wù)功能。

1.3教學(xué)資源更加豐富，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教育資源信息。一方面，大學(xué)師生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)信息技術(shù)找到他們感興趣的材料和知識(shí);另一方面，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信終端不受限制地隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加自由和個(gè)性化。

1.4教學(xué)方法和手段與時(shí)俱進(jìn)

已有多種新穎的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，例如微課程、翻轉(zhuǎn)教室、慕課、虛擬現(xiàn)實(shí)、“彈幕教學(xué)”模式等，以及許多用于教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，例如電子學(xué)習(xí)教育平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)咖啡廳，從而可以有效地連接和促進(jìn)在線和離線教育。

1.5教學(xué)環(huán)境從教室轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)

“互聯(lián)網(wǎng) +教育”基于先進(jìn)和多樣的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)具有豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的教學(xué)工具和豐富多樣的教學(xué)軟件，學(xué)生不再局限于一個(gè)簡(jiǎn)單的教室。

1.6學(xué)生的自主能力提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)方式更加多樣化，因此，學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，認(rèn)知、選擇、修養(yǎng)和自我控制等能力得到了大幅度提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”面臨的挑戰(zhàn)

2.1互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的信息、廣泛的知識(shí)來(lái)源和多種呈現(xiàn)方式。我們很難判斷所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師或?qū)I(yè)人員的合理指導(dǎo)，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容始終在線，盡管很方便，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，因此不利于建立良好的知識(shí)體系。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)學(xué)生的自我控制能力和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，即他們可以使用計(jì)算機(jī)獨(dú)立學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)場(chǎng)所還需要合適的計(jì)算機(jī)。這兩個(gè)條件對(duì)于學(xué)生和學(xué)校，尤其是在一些貧困地區(qū)，都是挑戰(zhàn)。

2.4道德和美德教育面臨挑戰(zhàn)。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的結(jié)果可能導(dǎo)致人與人之間，包括師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏知識(shí)交流和情感交流。學(xué)生無(wú)法當(dāng)場(chǎng)感知老師的語(yǔ)言，情感和行為，結(jié)果導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生品德的影響將被大大削弱甚至消失。這可能會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生情感缺失和不足，并最終導(dǎo)致對(duì)社會(huì)和他人的認(rèn)同感和責(zé)任感下降。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”改善的措施

3.1嚴(yán)格篩選網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教師合理指導(dǎo)

除完成傳統(tǒng)教學(xué)外，教師要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源篩選，嚴(yán)格檢查并及時(shí)消除不良信息，并在已建立的交流平臺(tái)上共享過(guò)濾后的資源供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生如何更有效和獨(dú)立地學(xué)習(xí)。目前在線教學(xué)平臺(tái)種類繁多，各有特色，針對(duì)自身的特點(diǎn)專門開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)（如黑板）等，將為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利。綜上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng) +教育”提出了更高的要求，教師要不斷提高和勉勵(lì)自己以完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

3.2做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

傳統(tǒng)教學(xué)不能被拋棄和削弱。相反，教師應(yīng)該更加重視它，并且做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前教師有很多工作要做，比如及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的不足，并根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)等。同時(shí)，因材施教，根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供全方位服務(wù)而不僅僅是把技術(shù)平臺(tái)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)工具。例如，理論知識(shí)結(jié)合各種多媒體形式（圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等），靈活運(yùn)用，可以采用插入于PPT課件的形式，也可以超鏈接網(wǎng)頁(yè)，模擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)生動(dòng)有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到激發(fā)，視野開闊，從而更好地掌握和提高各種能力（瀏覽、選擇、學(xué)習(xí)、理解、分析、掌握和運(yùn)用），得到更佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，輔助應(yīng)用比較成熟的教學(xué)平臺(tái)，例如釘釘、雨課堂、超星等，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，課件上傳，直播及錄播，發(fā)布、上傳和批改作業(yè)和試卷等，使教學(xué)更加靈活多樣。當(dāng)然，除了自己設(shè)計(jì)教學(xué)以外，也可以推薦好的大學(xué)慕課，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多看，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3推進(jìn)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境

目前由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境良莠不齊，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在著不公平性。有的學(xué)院擁有良好而充足的基礎(chǔ)設(shè)施，例如計(jì)算機(jī)、免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)等，而有的學(xué)院則無(wú)法提供這樣的網(wǎng)絡(luò)條件。改善這種不公平的情況需要投入大量資金，進(jìn)行教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。有效的做法是一方面加強(qiáng)自身建設(shè)資金的投入，另一方面吸收和引入外部資金，包括政府、企業(yè)和個(gè)人的資金，想盡一切辦法積極推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)。

3.4強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，教學(xué)相長(zhǎng)

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)使得教師的作用有可能被逐漸削弱，并成為輔助作用，但無(wú)論教學(xué)模式如如何多樣，何日新月異，教師的作用都是非常重要的。在此種環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)尋求更有效地發(fā)揮教師的作用，提升教師自身的能力，與時(shí)俱進(jìn)，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展相呼應(yīng)。高校方面，應(yīng)積極開展師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育，例如為教師提供出國(guó)訪問(wèn)和國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和資金;社會(huì)方面，配合高校進(jìn)行師資培訓(xùn)，例如培養(yǎng)既具有理論知識(shí)又具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、技能名師等;教師自身方面，著力開闊自身視野、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，在教中學(xué)，教與學(xué)互相促進(jìn)。例如，多參與高校和社會(huì)組織的在線教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，例如高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，熟練掌握和使用一些現(xiàn)代信息技術(shù)，積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)應(yīng)用能力。有能力的教師也可以自學(xué)掌握相關(guān)的教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，關(guān)注知識(shí)更新，關(guān)注專業(yè)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，不斷調(diào)整和豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟隨現(xiàn)代教育形式的發(fā)展和變化，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.5促進(jìn)交流和溝通，提高學(xué)生的道德和情感

教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有很多互動(dòng)和交流的方式，例如論壇，QQ，電子郵件，微博，微信等。還可以在互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)中建立模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料共享交流，專題討論會(huì)和其他活動(dòng)，為師生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使他們能夠共同努力，共同進(jìn)步。此外，建立學(xué)習(xí)小組也是有效溝通的一種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論過(guò)程相互交流，促進(jìn)了解。

3.6鼓勵(lì)和支持學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是高校教育和人才培養(yǎng)的重要組成之一。網(wǎng)絡(luò)為其提供便捷的途徑和新穎的方式。一方面，高校開辟教室建立創(chuàng)客空間，使學(xué)生線下和線上相融合。另一方面，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，例如線上工作室和微店，參與各類創(chuàng)新比賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，增加實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)校同時(shí)給予創(chuàng)新學(xué)分予以鼓勵(lì)。

4 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”問(wèn)題是當(dāng)代研究的熱門話題。這也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和企業(yè)家精神的“雙創(chuàng)型”人才的新途徑。進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)研究和探索，合理有效地運(yùn)用它，不僅可以滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展中的人才需求，而且可以為其他地方高等院校提供理論借鑒和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的地方工科院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”變革研究》（ZD17028）。