初中英語閱讀教學的重要性研究

張玲

[摘要]閱讀教學活動是初中英語教師教學的重要組成部分，能夠引導學生積累英語知識，幫助學生鍛煉英語思維，并且促進學生將所學的知識學以致用。如果初中英語教師給學生提供一個良好的閱讀環境，學生的英語水平就能夠得到有效提高。因而初中英語教師在教學中首先要對閱讀教學的重要性進行研究，這樣才能夠對自己的閱讀教學持以重視，并且努力采取措施提高自己的閱讀教學效率。

[關鍵詞]閱讀教學;英語教學;初中

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0098-02

Research on the Importance of English Reading Teaching in Junior Middle School

（Xinxing Middle School， Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） ZHANG Ling

[Abstract] Reading teaching activities are an important part of English teacher teaching in junior high schools. They canguide students to accumulate English knowledge， help students exercise their English thinking， and promote students to applywhat they have leamed. Ifjunior high school English teachers provide students with a good reading environment. students'English proficiency can be effectively improved. Therefore， junior high school English teachers must first study the impor-tance of reading teaching in teaching， so that they can attach importance to their own reading teaching and try to take measuresto improve their reading teaching efficiency.

[Keywords] Reading teaching;English teaching;Junior high school

從一定程度上來講，學生的英語閱讀能力是他們掌握英語這門語言深度和廣度的反映，并且對學生英語口語交際能力的提高有著十分深刻的影響。這也是英語的中考試卷中閱讀理解占據一定比例的原因之一，因而初中英語教師就需要對自己的閱讀教學加以重視。此時教師就需要對閱讀教學的重要性進行研究，并在此基礎上有效提高學生的英語水平。這樣，學生就能夠在初中英語教師的閱讀教學活動中有所收獲。

一、閱讀引導學生積累知識

英語是一門需要積累的學科，而閱讀活動則是學生積累知識的重要途徑。但這一切都是建立在讀物有益和合適的基礎上的。因為初中生分辨是非的能力還不強，此時初中英語教師就需要幫助學生進行閱讀讀物的選擇，進而讓學生在閱讀的過程中能夠積累更多的知識。

例如：School life這一單元是圍繞“校園生活”這一主題來進行的，其中還涉及英式英語和美式英語的不同。因而我在進行這一單元的教學之后就為學生尋找了同一主題的閱讀讀物，然后我就讓學生進行自主選擇，選擇他們最感興趣的讀物進行閱讀。接下來我就會讓學生結合自己的實際基礎制定閱讀計劃，并且要求他們將從閱讀中獲得的知識記錄下來。因為學生有著自制力不強的特點，我還會對學生的閱讀成果進行不定時抽查。這樣學生就能夠積極地展開閱讀并且從中積累到足夠的英語知識。

二、閱讀幫助學生鍛煉思維

英語知識是學不完的，因而此時初中英語教師要做的并不是向學生傳授知識，而是要教給他們如何獲取知識。要想做到這一點，教師首先要做的就是對學生的英語思維進行培養。當學生擁有了英語思維之后，他們就能夠快速地從要閱讀的文章中汲取到自己所需的英語知識。

例如：在進行Do it yourself這一單元的課堂教學中，我需要讓學生理解DIY的意思，并且就這一話題展開思考。因而在學生進行閱讀之前，我就為學生布置了如下閱讀任務：提出關于DIY的三點結論和三個問題。對于結論，學生需要和其他學生一起分享;對于問題，學生則需要和其他學生一起探討。也就是說，我在此過程中所發揮的只是引導作用，我會給學生留出充分的自主學習和思考空間。此時我還會結合學生的性格特征和學習基礎為他們進行分組，并且為每個小組都設置競爭對手。這樣學生的學習動力就會更加充足，他們也能在此過程中發散自己的英語思維，提高自己的英語水平。

三、閱讀促進學生學以致用

初中英語課本教材中蘊含著十分豐富的內容，學生圍繞其展開學習的過程中不光能夠學到英語知識，還能夠開闊自己的眼界，增長自己的見識。如果學生能夠將這些知識學以致用，那么他們的學習就稱得上有意義。此時初中英語教師就需要在閱讀教學的過程中融人生活因素，旨在讓學生意識到知識與生活之間的聯系。

例如：我會在課堂教學之前對該單元的內容進行研究，并且挖掘其中和生活所聯系的因素。在課堂教學的時候，我就會利用多媒體呈現給學生。如Seasons這一單元的內容是與季節相關，學生在學習的過程中能夠了解到四季的天氣特征、該穿的衣服和能做的運動。我在教學的過程中就會將這些內容生動地呈現給學生=在課堂教學結束之后，我還會讓學生結合自己所學的知識來制定自己的四季計劃。這樣的話，學生不但能夠鞏固所學知識，還能靈活應用。

四、閱讀促進學生對情境的感悟

高中英語教師在教學中采取情境教學的方法，帶領學生查找閱讀中的情境因子，能夠開闊學生的學習視野，活躍學生英語學習的思維，讓學生了解閱讀中表達優美的句子，使學生產生濃厚的閱讀情感。在學習有關中國旅游的相關知識時，我為了使學生了解不同的交通方式的優缺點，能夠靈活地選擇交通T具，熟悉我國名勝的英語表達，知道如何在旅游中用英語開展對話，培養學生對大好河山的熱愛，我組織學生進行“自助游”的設計讓學生思考旅游出行的方式，旅游的目的地、住宿問題等，使學生熟悉與旅游有關的日常交際用語。

學生在設計的過程中，了解了白助游時需要準備的物品，挑選了自己喜愛的景點為旅游目的地，熟悉了與旅游有關的英語知識，感受到了學習的樂趣。這樣，我通過帶領學生查找閱讀中的情境因子，促進了學生對情境的感悟。

五、閱讀培養學生對實踐的體驗能力

高中英語教師在教學中采取實踐教學的方法，帶領學生查找閱讀中的實踐因子，可以給學生一個近距離接觸閱讀的平臺，讓學生在實踐閱讀中感受成功的喜悅，不斷向內輸送英語知識，提高自己的文化修養。學生在實踐操作的過程中，可以克服白己的恐懼、焦慮心理，緩解自己學習中產生的壓力。學生在閱讀實踐中也可以找到知識應用的有效途徑，形成“入鄉隨俗”的習慣。教師在引導學生實踐的時候，可以為學生設置不同的活動，讓學生在探索的過程中形成自主學習的能力，增強學生的獨立性。教師在學生實踐時，能夠對學生進行及時的指導，拉近教師與學生之間的關系，使學生不再躲避教師，而是遇到問題積極溝通，與教師共同解決閱讀的難題。這樣一來，教師組織學生查找閱讀中的實踐因子，可以促進學生對實踐的體驗。

總而言之，閱讀教學在初中英語教師整個教學的過程所發揮的作用是不言而喻的，新英語課程標準中對教師提出了閱讀教學的要求，要求學生能夠閱讀各種英語資料，并且理解大意，從中獲取關鍵信息等。初中英語教師在閱讀教學的過程中就需要做到這些要求。這樣，學生就能夠讓自己的英語水平得到顯著提高，他們不僅能夠對所學的英語知識有著深刻的理解，還能將之靈活應用。

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（責任編輯 王小飛）