“新工科”背景下思政教育的守正與創(chuàng)新

華秀梅

“新工科”建設(shè)是主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，有利于推進(jìn)工程教育領(lǐng)域改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是貫徹落實(shí)“新工科”理念的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。

“新工科”背景下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育存在一定的“羈絆”

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)教育強(qiáng)國，既是新時代教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高等教育的使命擔(dān)當(dāng)。新時代中國青年要擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，然而，“新工科”背景下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育還存在一定的“羈絆”，主要表現(xiàn)在育人理念和育人方式兩個層面。

育人理念層面。“新工科”理念以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生家國情懷、國際視野和工程倫理意識等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。教育理念創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的思想引擎和精神動力，但部分高校的思想政治教育單純注重考核學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“思想訴求”“思維困惑”和個體差異。

育人方式層面。“新工科”建設(shè)著眼于頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)任務(wù)層次和各要素，更加注重交互、協(xié)調(diào)與融合。在大學(xué)生思想政治教育過程中，部分教育工作者傾向于給青年灌輸確定的、線性的、靜止的教育內(nèi)容，缺乏知識對話、思維對話和心靈對話，缺少協(xié)同合作，教育方式傳統(tǒng)陳舊，教育主體單一、教育過程單調(diào)。

“新工科”背景下大學(xué)生思想政治教育如何守正

高校要引導(dǎo)大學(xué)生堅持正確政治方向，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。“新工科”背景下，大學(xué)生思想政治教育要守住價值引領(lǐng)重心，站穩(wěn)馬克思主義根本立場。

價值取向：堅持立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。“新工科”理念強(qiáng)調(diào)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)洌怀鲶w現(xiàn)了立德樹人的根本要求。思想政治教育只有牢牢把握“立德樹人”的價值取向才能保障新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能培養(yǎng)出可堪大用的社會主義建設(shè)者和接班人。要將“立德樹人”根本要求貫穿新工科人才培養(yǎng)全過程，積極引導(dǎo)大學(xué)生堅定“四個自信”，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力和服務(wù)社會的本領(lǐng)。

實(shí)踐要旨：根植于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。習(xí)近平總書記指出：“未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同人類社會發(fā)展形成歷史性交匯，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新將成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎。”新時代新征程，迫切要求廣大青年學(xué)生提高服務(wù)意識和責(zé)任意識，積極關(guān)注和回應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)問題。“新工科”建設(shè)背景下，高校思政教育要注重創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的實(shí)效性與契合性，著力于開拓學(xué)生的思維和視野，加強(qiáng)價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

學(xué)科站位：堅持馬克思主義立場。“新工科”理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與協(xié)同，注重激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性思維，但這并不意味著“新工科”背景下的課程設(shè)置就能偏離主流意識形態(tài)，背馳馬克思主義立場。馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法，它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。高校開展思政教育，要堅持馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)社會的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)課程育人。

“新工科”背景下大學(xué)生思想政治教育如何創(chuàng)新

“新工科”理念兼具理論性與實(shí)踐性，順應(yīng)人才培養(yǎng)趨勢，契合高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律。“新工科”背景下推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新，應(yīng)以提高大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量為重點(diǎn)，聚焦和把握時代特征，從學(xué)理和實(shí)踐兩個維度展開分析與探討。

學(xué)理邏輯維度。一是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育理念的迭代更新。每一歷史階段的思想政治教育實(shí)踐發(fā)展都會生成根植其上、表征其質(zhì)、規(guī)定其向的思想政治教育理念。新時代背景下，大學(xué)生思想政治教育理念的創(chuàng)新要深刻把握高校育人規(guī)律，引導(dǎo)青年大學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。二是優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育結(jié)構(gòu)。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的核心是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，“新工科”背景下優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育結(jié)構(gòu)，一方面要從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)力，從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變、從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變、從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變，注重“發(fā)揮師生雙重主體作用”。另一方面要推進(jìn)“課程思政”與工科課程的適度融合，形成育人合力。針對學(xué)生訴求、企業(yè)需求展開調(diào)研，收集課程與實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，注重集中研討，梳理問題清單、確定教學(xué)專題，協(xié)同開展課程設(shè)計和嵌入式綜合實(shí)踐教學(xué)，不斷優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育結(jié)構(gòu)。三是整合大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。大學(xué)生思想政治教育要不斷更新和豐富教育內(nèi)容，從“假大空”扭轉(zhuǎn)至“真細(xì)實(shí)”，注重生活情境的模擬與設(shè)置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造立體化的思政育人體系。

實(shí)踐邏輯維度。一是頂層設(shè)計與科學(xué)謀劃相結(jié)合。大學(xué)生思想政治教育是兼具價值引領(lǐng)和行為塑造的多層次培養(yǎng)體系，要注重全要素系統(tǒng)性功能的發(fā)揮。一方面，要注重大學(xué)生思想政治教育的頂層設(shè)計，站在新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面因素，強(qiáng)調(diào)各要素之間的關(guān)聯(lián)性、平衡性和統(tǒng)籌性，發(fā)揮育人要素最大合力。另一方面，要結(jié)合“新工科”建設(shè)要求科學(xué)謀劃，逐步打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，注重整合社會資源，探索多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式。二是育人要素協(xié)同和整合相結(jié)合。推進(jìn)結(jié)構(gòu)、資源、隊伍和平臺的協(xié)同和整合，是“新工科”背景下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的有益嘗試。在結(jié)構(gòu)整合上，要把大學(xué)生思想政治教育貫穿高校教育全過程和各環(huán)節(jié)，建立一套相對完備和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。資源整合上，依據(jù)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)以及區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合辦學(xué)定位，引進(jìn)社會資源，系統(tǒng)開發(fā)系列課程資源。師資隊伍整合上，既要調(diào)動專職輔導(dǎo)員、行政人員、教學(xué)人員以及學(xué)生的積極性，同時要邀請相關(guān)技術(shù)人才充實(shí)到育人主體中。平臺整合上，要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解學(xué)生訴求，做好與學(xué)生的線上互動。三是質(zhì)量監(jiān)控與智慧監(jiān)控相結(jié)合，將質(zhì)量貫徹到教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，將質(zhì)量要求內(nèi)化為學(xué)生的價值取向。優(yōu)化教學(xué)評價體系，將傳統(tǒng)的以評教為主的外在單一評價體系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u學(xué)為主的內(nèi)在立體評價體系，制訂和完善符合工程教育特點(diǎn)的大學(xué)生思想政治教育師資評價標(biāo)準(zhǔn)、教師發(fā)展機(jī)制與評價激勵機(jī)制。建立智慧監(jiān)控體系，在大學(xué)生思想政治教育信息收集、分析應(yīng)用和反饋調(diào)控的不同節(jié)點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生在校期間和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間模塊化、菜單式的思想政治教育實(shí)踐活動，系統(tǒng)記錄分析學(xué)生思想政治教育全過程，動態(tài)式反映學(xué)生教育軌跡和學(xué)習(xí)成效，形成學(xué)生思想政治教育的動態(tài)化畫像和動態(tài)化研判。