新媒體視域下大學生語言素養提升研究

一、語言素養與調查背景

所謂語言素養，就是多種因素在個體學習、創造與發展中的綜合體現，包括認知、情感和操作等，主要載體就在于語言文字。語言是人際交往中極其重要的傳播媒介，是人與人之間溝通以及消除傳播隔閡的主要工具。除了其表情達意的基本功能之外，還需重視語言的規范和運用能力。

伴隨著社會經濟的快速發展，信息技術不斷革新。新媒體以其強大的伴隨性和多元化的信息傳播方式重塑著人們的傳播活動。大學生作為社會群體中的新生代力量，因其自身具備的特征，導致他們更容易接納新生事物。因此，當下的新媒體環境對大學生日常生活中的言行舉止產生了潛移默化的影響，例如新興詞匯的大量出現，大學生在語言使用的過程中經常模糊網絡用語和規范用語間的界限，或者因為自身對規范用語的認知不足，缺乏應有的語言文字應用態度，導致其自身語言素養的缺失等。此類現象也說明了當代大學生的語言素養正面臨著巨大的挑戰。

二、大學生語言素養情況調查

當代大學生語言素養研究，筆者結合了問卷調查法，以聽、說、讀、寫以及信息接收方式這五個層面為主要問卷內容。問卷共設置15道題目，包括單選題、多選題和矩陣單選題。調查對象為安徽新華學院文化與新聞傳播學院的在讀本科生，為了使調查數據更加全面，本次調查范圍共涉及新聞學、廣告學、漢語言學、學前教育以及播音與主持藝術五個文科專業。問卷發放方式為建立QQ群，進行網絡發放。本次調查共發放問卷200份，回收的有效問卷共191份。

通過本次問卷調查，筆者整理出以下數據。在傾聽方面，17.1%的學生在交流時需要聽兩次及以上對方的話，才能明白談話的主要內容；41.7%的學生更傾向于傾聽淺顯易懂的表述。在閱讀方面，相較于紙質的經典書籍，51.2%的學生更傾向于通過手機（公眾號、微博、短視頻應用、小說應用等）進行閱讀；23.8%的學生平時在進行閱讀理解時無法一遍就了解文章的主要內容。在口語表達方面，只有9.3%的學生愿意積極主動地參加辯論、演講等語言類比賽；56.1%的學生不愿意在公開場合表達自己的看法；66.3%的學生認為自己的語言組織能力和即興口語表達能力有待提高；32.6%的學生認為自己在進行人際傳播活動時會出現用詞不當、說話沒有條理等表達問題。在寫作方面，只有7.9%的學生有寫作習慣；14.9%的學生認為自己在寫作時存在語法錯誤的現象；19.6%的學生在進行寫作時會出現文字口語化的現象；12.3%的學生在寫作時經常寫錯漢字或者忘記某些字該如何書寫。除此之外，我們還對學生的語言文字應用態度進行了調查，有21.6%的學生在與他人進行交流時會使用到網絡用語；10.7%的學生認為語言只需要表明語意，不需要在意在使用過程中是否規范；14.9%的學生認為網絡詞匯對語言素養的缺失影響不大。71.2%的學生認為大學教育應當重視學生的語言運用能力，提高學生的語言素養。通過以上數據我們可以總結出，部分大學生的語言素養受到了新媒體的影響，存在語言文字應用能力有待提高、對語言文字應用的認知不足等問題。

三、當代大學生語言素養提升策略

（一）利用新媒體優勢，開設“線上+線下”的語言實訓課程

在高等教育過程中，課程的整合和改革是一個重要途徑，要挖掘課程的內在價值，為語言素養培養提供一個優良載體。在當下的高等教育體系中，各大高校紛紛在通識課里開設了與語言相關的課程，例如大學語文、演講與口才、普通話訓練等。開辦這些課程的目的也是為了提高學生的語言應用能力。但是在施行的過程中存在諸多問題，導致教學效果并不理想。首先，作為大學當中的公共課，教學體系固化、課堂教學流于形式成了當代大學生對此類課程的固有成見，這也導致學生無法端正自己的學習態度。其次，此類課程的目的是鍛煉和培養學生的語言運用能力，應更加注重學生的能力躍遷而非認知躍遷。但是部分專業教師在授課過程中重理論而輕實踐，無法讓學生得到系統性的實訓，這也讓實際的教學行為與教學目標產生偏差。第三，未能充分發揮新媒體優勢，授課方式注重線下課堂教學，忽視線上訓練教學。因此不能很好地監測學生對理論知識的應用能力。

語言表達課程是一門系統性極強的實訓課程，其中包括了語料積累、復述訓練、邏輯思維訓練、形象思維訓練、想象力訓練等。除此之外還應該充分利用新媒體的功能和特點，采用“線上+線下”的混合式教學，在理論授課的同時，運用線上功能讓學生進行訓練展示，通過“伴隨式”訓練鍛煉學生理論與實踐結合的能力。因此，只有結合新媒體，推行“線上+線下”的語言表達實訓課程，對學生進行大量的系統性訓練，并且搭配嚴格的教學考核體系，才能真正地提高學生的語言應用能力，為其在日常生活中的口語表達打好基礎。

（二）加強語言規范宣傳，提高大學生新媒體素養

新媒體時代，信息傳播渠道多元，內容更為豐富，各式各樣極具網絡化表征的信息充斥著大學生的日常生活。導致許多大學生只重視語言表情達意的基本功能，從而忽視了規范使用語言的重要性。語言素養是大學生綜合素質能力的重要組成部分。想要全面提升大學生的語言素養，除了考慮客觀環境的影響之外，還需要重視主體意識的重要性。因此，大學生首先要在思想上端正態度，對語言要樹立正確的認識，培養良好的新媒體素養。

高校作為培養大學生的主要陣地，更要強調學生綜合素質能力的全面發展，不斷深化大學生對自身語言素養的認知。這就需要高校加強宣傳，正確引導大學生重視提升語言素養的重要性。通過講座等形式向學生闡明良好的語言素養對他們所產生的深遠影響以及如何提高在新媒體環境下對信息的思辨能力。在宣傳的過程中，強調新媒體環境對其產生的影響，將語言素養與其未來發展和切身利益緊密結合，充分調動大學生的主觀能動性，培養他們對新媒體素養的認知以及提高他們對語言素養培養的積極性。這樣才能有效地端正當代大學生的語言應用態度。

四、結語

新媒體的發展豐富著人們的信息生活，在一定程度上影響著人們的日常生活和社會文化。語言素養在當代大學生的日常生活中扮演著極其重要的角色。因此，在高校的教育改革中，語言文化素養的教育是關鍵。筆者在經過相關調查后發現，當代大學生的確面臨著語言素養缺失問題。各高校需要盡其所能，結合新媒體優勢，在課程體系中設置相應的語言實訓類課程。在思想宣傳上通過講座等形式積極宣揚語言文化的重要性，引導正確的價值觀，端正大學生的語言應用態度。高校在教書育人的過程中，只有積極探索，才能有效地提高大學生的語言素養。