社會音樂教育培訓機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

賈彥燃

（湖北師范大學，湖北黃石 435002）

1 社會音樂教育概述

1.1 社會音樂教育的定義

社會音樂教育作為社會教育中的一種形式，在社會教育中占據(jù)著重要的地位，廣義的社會音樂教育是指一切通過影響人的思想感情、道德品質(zhì)、增進知識技能的音樂活動，包含一切形式教育；狹義的社會音樂教育是指學校以外的政府、文藝單位、藝術(shù)團體對社會成員進行針對性音樂方面的教育[1]。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展社會音樂教育對人的影響力逐漸上升，人們對社會音樂教育的需求也日益增長。

1.2 社會音樂教育的特點

社會音樂教育第一個特點就是全民性，因社會音樂教育不受學歷、性別、職業(yè)等影響，學校音樂教育服務于部分群體，而社會音樂服務于整個社會群體和個體，具有很強的包容性，可以說整個社會的人群都是其服務對象，社會音樂教育需要滿足各個層面的需求；社會音樂教育的第二個特點是終身性，社會音樂教育作為社會教育的形式之一，受教者不受年齡、時間的限制，可以說是一種終身學習的形式，從幼兒培訓中心的早教機構(gòu)到老年音樂教育培訓機構(gòu)，都屬于社會音樂教育的范疇，社會音樂教育與社會教育的功能性相同，滿足于各個時期想要接受音樂教育的群體，是學校教育的補充和延伸；社會教育第三個特點是自由性，人們可以根據(jù)自己的需求接受不同音樂教育和自己所喜愛的音樂教育，主體意識較強，相對學校固定的音樂教育形式，社會音樂教育的教學方式更加靈活多樣，能更以興趣為出發(fā)點滿足人們的需求，上課形式及時間較為靈活自由[2]。

1.3 社會音樂教育的作用

社會音樂教育作為學校教育的補充，在音樂教育環(huán)節(jié)幾乎占據(jù)了所有業(yè)余時間。社會音樂教育面向社會全體，給每一個熱愛音樂的人提供平臺，通過音樂教學提高人們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，新音樂課程標準中明確指出，音樂的課程性質(zhì)為人文性、審美性、實踐性。但是就目前音樂課實施情況，每周一節(jié)的音樂課難以滿足學生對音樂的認知和需求，學校音樂教育的受教者范圍相對固定，且有嚴格的課程標準，難以滿足各個學生個性化的音樂學習需求，社會音樂教育廣泛且多樣，能夠滿足任何有意愿學習音樂的音樂愛好者需求，彌補了學校音樂教育的不足，因此社會音樂教育占據(jù)著重大的市場，并在一定程度上提高了人們的音樂藝術(shù)水平和音樂藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

2 社會音樂教育培訓機構(gòu)中所出現(xiàn)的問題及分析

2.1 師資質(zhì)量參差不齊，流動性較大

通過調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在社會音樂教育培訓機構(gòu)教學中，教師基本都是從事音樂專業(yè)者，但仍有較多人未持有教師資格證。各機構(gòu)教師資源都相對匱乏，兼職大學生占比較大，由于兼職人員較多，受其他因素影響，教師的流動性較大。另一方面各個機構(gòu)惡性競爭，打價格戰(zhàn)，導致教師待遇差異性較大，且教師跳槽現(xiàn)象頻發(fā)。

2.2 無規(guī)范的評價體系

社會音樂教育培訓發(fā)展至今，商業(yè)性越來越突出，其性質(zhì)與定位越來越模糊，社會音樂教育培訓機構(gòu)的教育目標是促進社會音樂教育發(fā)展，提高全民素質(zhì)，但絕大部分機構(gòu)越來越趨向于商業(yè)化，除了各個培訓機構(gòu)競爭以外，各考核機構(gòu)也出現(xiàn)了競爭市場的行為，通過考級活動可以使主辦單位獲得一筆可觀的收入，由于市場上的考級機構(gòu)眾多，各考級機構(gòu)為了增加其報考率，逐漸降低其評價標準，考級機構(gòu)不以質(zhì)量為標準，以經(jīng)濟利益為主，但凡報考就能通過的現(xiàn)象屢屢存在，且有的學生為了應付考核，不注重基本功的練習，只練習考核的內(nèi)容，考核作品空泛且不生動，這種不公平現(xiàn)象也嚴重打擊了學生學習的積極性，可以說各考核機構(gòu)的評價標準降低使其考核失去意義。

2.3 辦學機構(gòu)缺乏有效的市場管理和監(jiān)督

目前，除了政府部門所創(chuàng)辦的社會音樂培訓機構(gòu)之外，帶有私立性質(zhì)的民營性機構(gòu)逐漸發(fā)展壯大，并且在市場上占據(jù)著重要的地位。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多的音樂教育培訓機構(gòu)并未取得相關的許可，有的機構(gòu)為了節(jié)約成本甚至將辦學地點放在小區(qū)及住宅區(qū)，其機構(gòu)不符合社會教育機構(gòu)培訓法律規(guī)范且無法申請營業(yè)執(zhí)照，但仍進行著音樂教學活動；有的機構(gòu)則借用器樂銷售的、琴行的工商營業(yè)許可證，大肆宣傳招生，沒有得到教育機構(gòu)、文化部門的許可便進行著教學活動；這種教學機構(gòu)不僅擾亂了音樂教育培訓市場，更存在隨時被查處關閉的風險，其教學質(zhì)量難以保持。由于相關法律政策和管理體系的不完善，許多不具備教學資格、辦學條件達不到要求的機構(gòu)躲過相關部門的查處，仍從事著音樂教育培訓活動，導致社會音樂教育市場亂象嚴重，這種現(xiàn)象對學生和家長造成了極大的困擾，也對社會音樂教育培訓機構(gòu)發(fā)展增加了阻礙[4]。

2.4 機構(gòu)、家長、學生對音樂發(fā)展的意義不明確

音樂培訓機構(gòu)的商業(yè)性導致在教學過程中為順應學生及家長對藝術(shù)學習理解的心理，以學習進度作為衡量教學的標準，忽略了學生本身對音樂藝術(shù)學習的感悟與理解；家長一味地要求學生考級而忽略學生對音樂學習的接納程度，有的家長是以培養(yǎng)音樂專業(yè)人才為目的，有的家長則認為是為了培養(yǎng)學生的興趣愛好，還有大部分家長是從眾心理，學生則按部就班完成教師布置的任務，缺乏自己的思考。

3 社會音樂教育培訓機構(gòu)發(fā)展方向及對策研究

針對社會教育培訓機構(gòu)中所存在的問題，本文則提出以下幾個方面的對策和思考：

3.1 規(guī)范考級市場行為，制定科學評價體系

因各考級機構(gòu)是檢驗學生學習成果的重要標準，考級制度需做到全面及完善，目前各大機構(gòu)為占據(jù)考級市場，以盈利為目的的商業(yè)性日益明顯，這種亂象嚴重影響教師教學及學生學習，所以需規(guī)范考級市場，各考級機構(gòu)需要專門的部門進行監(jiān)督，國家應建立專業(yè)的社會音樂考級考察組，并對各考核機構(gòu)進行評測，對隨意評價學生音樂專業(yè)等級的行為進行整頓，防止報名必過的現(xiàn)象發(fā)生。各考級機構(gòu)考核內(nèi)容在關注學生音樂技能的同時要以培養(yǎng)發(fā)展的人作為標準，遵循音樂學習發(fā)展規(guī)律，循序漸進。

3.2 加大辦學機構(gòu)市場監(jiān)督，定時對辦學機構(gòu)進行審查，加強市場準入

首先要對辦學機構(gòu)的辦學設施、教師能力素質(zhì)、辦學環(huán)境等進行嚴格地考核，例如辦學者是否掌握音樂教學方法，是否具備從事音樂教學資格并且具備音樂素養(yǎng)，是否有辦學的經(jīng)濟能力等；國家相關部門應制定適應現(xiàn)下發(fā)展要求的《社會音樂教育培訓機構(gòu)管理規(guī)定》，并且嚴格落實，要定期對社會音樂教育培訓機構(gòu)進行考核對于不符合辦學要求，虛假宣傳教學效果的辦學機構(gòu)進行嚴厲查處和整頓，規(guī)范社會教育培訓機構(gòu)市場，保障經(jīng)濟秩序和培訓質(zhì)量，從而避免惡性競爭的市場亂象。

3.3 創(chuàng)辦社會音樂教育培訓研究機構(gòu)

由于社會音樂教育缺乏國家統(tǒng)一教學標準，各地各省乃至各市的教學方法都存在著差異性，各辦學機構(gòu)教學模式都以授課教師所學習的教學作為經(jīng)驗進行教學，教學效果參差不齊，在教學過程中缺乏指導性建議，只能邊教學邊摸索，在教中學的模式在很大程度上影響了學生的音樂學習，不科學的教學模式會導致學生音樂學習上走許多彎路，因社會教育培訓機構(gòu)群體較大且分散，筆者認為可以采用地區(qū)研究聯(lián)盟形式，以市級為單位，由從事專業(yè)音樂教學的專家學者建立，研究適應于本地區(qū)的教學模式、學習教材及教學方法，并能指導各機構(gòu)教學。同時還可成立社會音樂教育市場監(jiān)督小組，避免各音樂教育培訓機構(gòu)虛假宣傳、亂收費和生源搶奪現(xiàn)象，引導各培訓機構(gòu)由“價格戰(zhàn)”轉(zhuǎn)為“成效戰(zhàn)”，避免惡性競爭的同時，提高個機構(gòu)的業(yè)務水平及教學能力[5]。

3.4 制定規(guī)范的教師任職程序、標準和考核方式，提高教師社會福利待遇

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學校音樂教師處于飽和狀態(tài)，仍有絕大部分音樂專業(yè)者競爭其崗位，究其原因一方面是因為國家教師社會福利待遇高于社會音樂教育培訓機構(gòu)音樂教師的福利待遇，另一方面國家音樂教師工作性質(zhì)較為穩(wěn)定且有一定的升職空間，社會音樂教育培訓機構(gòu)教師教學時間多于國家音樂教師，但其福利待遇遠不如國家音樂教師，這在一定程度上打擊的社會音樂教師的積極性，為了自身能夠獲得更好的發(fā)展，大多都傾向于考取國家音樂教師。社會音樂教師的薪資水平與其教學績效掛鉤，但由于各機構(gòu)的惡性競爭現(xiàn)在存在，打價格戰(zhàn)，低價求取學生生源現(xiàn)象比比皆是，在一定程度上影響教師的收入，使其付出與收入難以達到平衡，因此要想確保教師資源的穩(wěn)定并提高教學質(zhì)量，須制定嚴格任職手續(xù)，并采取合同制，同時也要提高社會音樂教師的福利待遇和提供學習進修的機會。建設合理的課程體系，從而提高教師教學熱情、確保教學質(zhì)量及教師工作積極性。