小學美術教育教學中培養學生創造力的方法初探

常在

（河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉大相各莊小學，河北唐山 063600）

小學美術教育教學內容時，教師應該借鑒國外繪畫思想和觀念，利用多媒體設備將藝術作品的背景、理念、手法、技巧等內容生動形象地展現出來，幫助學生能夠更好地理解作品，增加美術知識儲備，開拓學生創造性思維，激發學生豐富的想象力。

1 小學美術教學中存在的問題

中西方國家由于不同的傳統文化，對于小學美術的教育理念都存在很多不同點，導致中西方國家學生對于美術也有很多不同的理解。舉例來說，教師給學生布置畫雞的美術作業，美國日本的學生畫出的是抽象性的小雞，甚至還會發散思維，畫出遺傳變異的小雞，創造性地給小雞畫上三只腳，而我國的學生則會畫出具象的小雞，熟練地畫出小雞的具體特征，有些學生甚至會畫出雞腿。同樣的一道題目，中西方學生對于題目的理解都是不同的，其主要原因在于我國的學生從小到大都受到傳統教育的影響，產生具象性思維，缺乏創造性思維和創新能力。在長期的教育模式上來說，我國的教育模式一直以教師為主體，采用灌輸性教學方式，硬性規定標準答案。這一傳統的教育模式無疑是對學生開拓創新型思維的打擊，不能充分激發學生的創新能力。美術作為一種開拓學生思維模式的有效方式，可以結合點、線、色、形四大方面，運用手、眼、腦等多種器官，幫助學生理解世界、完成藝術性創造，實現情感上的表達。因此在小學美術教育教學中，教師應該以培養學生創造力為教學目標，讓學生運用生理器官感知世界、用自身思維理解世界、用美術繪畫表達世界。教師應該摒棄一味地填鴨式教學，偏重于美術思維的創造，而不是美術知識的灌輸，改變以往教師示范教學，學生模仿的學習模式，積極鼓勵學生開動腦筋，自我創造和自主探索，激發學生的想象力。

2 提高小學生藝術創造力的具體策略

2.1 構建優質、穩定、和諧的繪畫環境和藝術氛圍

構建一個穩定和諧的藝術氛圍是提高學生美術創造力的首要解決辦法，幫助學生能夠置身于濃厚的藝術氣息的繪畫環境之中，幫助學生提高美術創造力和對于美的欣賞品鑒能力。藝術氛圍和繪畫環境的正確選擇能夠更加促進學生進行藝術創造，專業的美術指導則是對于學生進行藝術表達的重要加持。因此，小學學校、教師在對于學生的美術教育教學方面，應該打破以往的教學理念，改變過于僵化的藝術模式，可以讓學生自主挑選座位，不硬性要求同桌和座位，營造一個舒適、和諧、輕松的藝術氛圍，提高學生的自主創造性，開拓學生創造性思維。例如，教師在講解月亮的課程時，可以由嫦娥奔月的故事引出主要內容，繪畫一輪明月，要求學生按照自己的想法在月亮上畫畫，海報、文字、動物等等皆可。讓學生能夠根據材料創造出獨一無二的作品，表現濃郁的藝術情感。

2.2 引導學生品鑒優秀的美術作品，開拓創造性思維

在美術文化課堂上，教師應該收集中西方的優秀的美術作品，引導學生了解中西方不同的文化理念，從多角度看待藝術作品，熟練掌握中西方不同的繪畫技巧，從各個方面拓散學生的創作思維，使學生得到源源不斷的創作靈感。正如有位國外著名的教育家所說，“不同的讀者對于同一作品有著不同的理解”。我國對于美術教育觀念也應該適時轉變，鼓勵教師積極引導學生觀察事物的動態，防止外來環境的一切干擾，繪畫出獨一無二、豐富多彩的藝術作品，激發學生學習美術、繪畫作品的極大熱情，培養學生的創作興趣。

2.3 引導學生積極參與藝術活動，發揮想象力

引導學生參與藝術活動是幫助學生積累創作材料的重要手段。學生在參與藝術活動時，不僅能夠體會到各大藝術家的表達手法，還能在欣賞藝術作品的同時與作品作者產生情感上的共鳴，在一定程度上能夠提高學生的藝術創造力。受到傳統文化的影響，我國在教育模式上一直存在固化的教學思維。因此為了能夠最大程度上發揮學生的想象力，就必須改變這種固化思維，勇于探索新的創作思路，勇于嘗試新的創作手法，充分表達個人的藝術情感。創造性藝術思維，并不是單一荒謬的想象，而是遵循藝術規律，在單一背景下能夠畫出豐富多彩的藝術作品。例如，教師設置繪畫建筑物的課堂作業時，學生不僅要參考自己欣賞過的藝術大家作品的繪畫方式，而且還要注重背景與建筑物的色調、色彩、比例等問題，如果建筑物本身色彩不多，外部背景色調簡單，學生應該通過以往的經驗合理運用不同色彩，運用不同的創造工具將建筑與背景互相融合，達到色調統一，增強立體美觀，增強藝術創造力，為小學美術教育奠定基礎[1]。

2.4 推廣藝術評價教學模式，提高學生的審美情趣

教師在長期固化的美術教學模式中，通常根據實物狀態，將繪畫作品與實物進行對比，相似度高的作品能夠得到高分數，這種固化教學模式存在著很多缺陷，不僅忽略了對藝術作品的評價，無法充分發揮學生的藝術想象力，而且不利于提高學生的美術專業水平和繪畫能力。因此小學教育應該改變以往的教學模式，創新人才培養模式，加強學生對于藝術的認知性教學，積極推進美術教學的發展和評價。充分挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信心。例如，美術教師在講解小橋流水的繪畫作品中，應該注重學生是否能夠理解繪畫作品中所表達出的含義，能否體會到畫家的繪畫手法與技巧。教師應該幫助學生充分發揮自身想象力，突出自己獨特的個性特點，正確且客觀評價繪畫作品，激發學生參與實踐活動的熱情，為藝術評價教學模式提供教學理論[2]。

3 培養學生創造力的有效措施

3.1 帶學生走進大自然，開闊學生眼界

學生對于事物的認知都是根據過往的人生經驗總結得來的，學生的背景、經歷都會影響學生的思考方式。要完美掌握美術課程的精髓，就要求學生必須具備豐富的想象力。而小學生的對于事物和自然的了解還遠遠不足，因此教師應該適當組織探索自然的課外活動。例如，教師可以帶領學生飛機展覽館，講解飛機的主體結構，外部特征，幫助學生觀察飛機形態，課后讓學生按照自己的理解繪畫出飛機的形態，賦予飛機新的意識形態，幫助學生最大程度上發揮想象力。教師也可以舉辦課外春游活動，講解一些關于大自然的知識，讓學生走進自然，感受自然，了解一草一木，為未來的自然寫生奠定基礎。比如，教師在講解關于蝴蝶的課程中，可以將課程分為線上和線下兩個部分，線上課程主要讓學生觀察蝴蝶的體色，翅膀的形態，運用多媒體設備對比不同種類的蝴蝶的相同點和不同點，幫助學生能夠更好地理解。線下課程在學生對于蝴蝶有更好地理解后，教師可以讓學生自己去發現和觀察蝴蝶，主要觀察蝴蝶靜止的狀態，蝴蝶翅膀撲動的狀態等，激發學生的知識儲備，培養學生的創造力和想象力，鼓勵學生大膽思考[3]。

3.2 勤于動手動腦，培養實踐能力

小學美術教育不僅鍛煉學生的繪畫功底，還能檢測學生是否具備良好的觀察能力。在小學美術教育過程中，教師應該重視對學生審美能力的培養，幫助學生體會到藝術作品的內涵。因此，教師應該挑選出適合學生年齡的且非常具有代表性的藝術作品，給學生進行鑒賞，再運用學生身邊較為熟悉的事物，引導學生，通過提問的方式讓學生積極主動地去探索作品的思想。例如，教師在布置小狗繪畫作業時，可以先收集一些小狗的典型特征的圖片和文件。在課堂上幫助學生回想下之前看到的小狗的表情動作和行為方式，采用提問的方式問出學生印象最深刻的點，教師再通過照片、表情、行為，引導學生思考小狗在什么情況下會出現這種表情，將生活中的小狗活靈活現地繪畫出來，加深學生對于生物的記憶。

總之，為了解決當前傳統小學美術教學存在的問題，教師應該結合學生身邊的事物，使學生能夠通俗易懂地了解藝術作品，帶學生擁抱自然，感受自然的魅力，觀察一草一木，幫助學生能夠更好地了解生物的形態。同時教師還應該采用多媒體技術，運用提問式教學啟發學生的思維，提高學生的想象力，激發學生的藝術潛能，為各項教學活動的開展提供了理論基礎，為學生未來的美術道路奠定基石。