基于滲透理念的財務管理專業本科畢業論文教學改革探究

段芊頎（長沙師范學院財務處）

■引言

財務管理專業本科畢業論文是財務管理專業本科教學計劃的重要組成部分，是財務管理專業人才培養方案中的必修環節。畢業論文是學生在校學完通識課與專業課后的一次知識、技能、素質的綜合考核，對加強學生的知識綜合運用能力、培養學生科學研究能力具有重要意義，是培養創新精神和實踐能力專門人才重要途徑。畢業論文寫作是寫作能力、語言表達能力、信息搜集能力、溝通交流能力，邏輯思維能力、創新能力綜合運用的成果。因此，財務管理專業本科畢業論文水平的高低也成為檢驗財務管理專業教學水平以及評價教學質量的重要指標。目前，針對如何提高財經類本科畢業論文質量的問題，有大量文獻開展了探討。這些文獻大都是圍繞財經類畢業論文本身提出解決方案，如重點討論關于選題、教師指導、提前介入導師項目、論文環節的把握、畢業論文答辯等問題。但一篇優秀的財務管理專業畢業論文是對學生長期培養和訓練的結果，是財務管理人才培養全過程的綜合體現。因此，財務管理本科畢業論文改革已經不是優化某個環節的問題，而是需要從財務管理專業人才培養的全流程進行系統化和綜合性改革，并滲透到每學年的教學任務中。基于滲透理念以學年時間線為橫軸，確定每學期有關畢業論文教學認識目標，能力目標以及教學任務，縱向形成課程教學、實踐教學、競賽教學、課題教學模式的模塊線條，將本科畢業論文教學立體全方位滲透到大學教育的全過程，由淺入深地安排教學活動，通過漸進式積累提高本科畢業論文的教學效果，提高財務管理專業本科畢業論文質量，提升財務管理專業學生綜合能力與素質，并對經管類其他專業畢業論文教學起到啟發作用。

■研究現狀

本文以長沙師范學院財務管理專業畢業論文教學為例進行探討。2019版財務管理專業人才培養方案將畢業論文制作方法與規范課程安排在大四的第一個學期共32課時，而畢業論文撰寫安排在大四第二個學期共8周的時間，這樣的安排看似充裕，實際上學生能安心制作畢業論文的時間很緊張。大四開始大部分學生準備考研、公務員、銀行等考試，就業或升學是這一階段的頭等大事，不少學生對畢業論文抱著差不多就行的心態，思想上不夠重視。同時，學生選題的時間很短，前期又沒有類似科研訓練，對選題的范圍和大小難以短時間把握，而且因為實習、就業、考研等客觀因素與指導老師的溝通交流機會太少，有問題不能及時反饋和討論，論文撰寫能力不足以及時間的不充分嚴重影響到論文質量。學院畢業論文管理制度上盡管有一套管理規定，同時學校已啟用畢業論文過程管理系統，但總體上流于形式，選題、開題、初稿、查重、答辯及歸檔等關鍵節點的執行力度不強，對于畢業論文過程材料的質量評價也不及時。論文教學模式比較單一，主要依賴本科畢業論文制作方法與規范等課程教學模式和校內實訓校外實習的實踐教學，學生參與以學科競賽為依托的教學模式和參與老師科研課題研究的教學模式較少。財務管理專業學生畢業實習在畢業論文開題之后，很難從實踐實習中選出問題，真題真做，導致畢業論文理論聯系實際不夠，缺乏實踐操作下的教學模式指導。論文形式主要是側重定性分析的規范研究多，側重定量研究的實證研究少。論文選題過大，論證過程不嚴密，論據不夠充分，缺乏創新精神也是學生論文寫作中普遍出現的問題。

■文獻回顧

以滲透理念為切入點，從畢業論文課程教學改革、畢業論文教學模式方面梳理文獻。借鑒其他學校畢業論文教學改革的優秀經驗，思考適合本校畢業論文改革方式。

（一）關于滲透理念

滲透在辭海有三種意思，本文中的滲透是指某種事物或勢力逐漸進入其他方面，比喻一種思想或勢力逐漸向其它方面擴展。吳文文提出將“滲透理念”引入經管類本科畢業論文教學中，使畢業論文工作能夠成為整個本科教學工作的有機組成部分。通過各類教學活動，在財務管理專業的各培養環節相互滲透，系統地引導學生學習和思考，并使之在潛移默化中領悟專業研究方法，鍛煉科研能力。各環節對畢業論文的滲透，把提高學生綜合能力、保證畢業論文質量滲透到了學生培養的每一個環節。袁平紅從宏觀視角提出一種“全過程漸進式教學模式”。該模式把本科畢業論文教學與課堂、非課堂教學環節相結合，強調與培養方案、教育教學過程的有效銜接，具有“模塊化、鏈條化和集成化”的特征，代表本科畢業論文教學的發展方向。

綜上所述，學者們已經意識到將本科畢業論文教學滲透到日常教學活動中，通過教學模式的改革，提高學生寫作能力，提高本科畢業論文教學質量。但是滲透理念如何具體應用在教學活動和教學學年并不是很清晰，所以本文橫向確定每學年有關畢業論文的任務與目標，縱向形成教學模式的模塊線條，將本科畢業論文教學滲透到大學教育的全過程，由淺入深地安排教學活動，通過漸進式積累，提高本科畢業論文的教學效果。

（二）關于本科畢業論文教學模式與教學環節的研究

畢業論文教學模式與教學環節研究主要包括三類：一是針對畢業論文最后階段的教學模式，重點是校企聯合指導、團隊指導、問題引導、基于信息網絡等畢業論文指導模式，如羊四清等提出校企、校地合作指導畢業論文真題真做的教學模式。周春華探討了基于問題學習(Problem－Based Learning，簡稱“PBL”)的畢業論文教學模式。二是把畢業論文與某個相關教學環節相結合的教學模式，如金仁義認為科研導師制是文科本科畢業論文指導的新路徑，是一種以培養學生科研意識和科研能力為核心任務的教育模式。三是將畢業論文與整個教學環節相融合的教學模式，如武云亮提出了財經類本科畢業論文的全過程漸進式教學模式，以提升素質和能力為根本，把本科畢業論文與課程教學、課程論文、畢業實習、社會調研、導師制、學術報告、學科競賽等教學活動有效銜接。鄭新奇等將畢業論文寫作過程分解到大學四年的全過程，設計了本科畢業論文系統模式； 韓沚清提出基于滲透理念的經管類本科畢業論文教學模式，將畢業論文教學有機融入到各本科教學環節、非教學環節對本科畢業論文教學的滲透。

綜上所述，本科畢業論文教學模式是根據畢業論文與教學環節聯系的緊密度決定的。畢業論文單純為教學環節的這類研究文獻較多，應用也比較廣泛。畢業論文與某個相關教學環節相結合的教學模式這類專門系統的研究較少，多見于相關教學論文之中，實踐中有一定應用； 畢業論文與整個教學環節相融合的教學模式這類處于文獻研究和初期設計階段，綜合性的實踐應用較少。所以本文從畢業論文與整個大學教育構建全過程滲透式教學模式對財務管理專業本科畢業論文課程進行教學改革，以期提高財務管理專業本科畢業論文質量。

（三）關于本科畢業論文典型教學模式研究

本科畢業論文教學模式多種多樣，如產學研互動教學模式、校企合作指導教學模式、延伸研究教學模式、問題導向式教學模式、學生自選課題教學模式等。根據主要參與者以及互動程度分類，可以分為研學互動型、產學互動型、自主延伸研究型三種典型教學模式。武云亮認為這三種教學模式具有一定的推廣價值。根據本科畢業論文與教學環節的聯系程度分類，可以分為畢業論文最后階段的教學模式，畢業論文與某個相關教學環節相結合的教學模式，畢業論文與整個教學環節相融合的教學模式。

綜上所述，本科畢業論文教學模式根據參與者及互動程度，畢業論文與教學環節聯系程度分類。根據參與者及互動程度屬于教學模式的縱向分類，畢業論文與教學環節聯系程度屬于教學模式橫向分類，橫向分類和縱向整體結合使畢業論文寫作從前期積累，到選題，再到撰寫形成多維度立體化研究，符合財經類教學特性。所以本文根據參與者及互動程度將本科畢業論文與整個教學環節相融合，以期改進財務管理專業本科畢業論文教學方法。

■基于滲透理念的財務管理專業本科畢業論文教學模式構建

以學年時間線為橫軸，確定每學年畢業論文教學的認識目標，能力目標以及教學任務，縱向形成課程教學、實踐教學、競賽教學、課題教學模式的模塊線條，將本科畢業論文教學立體地全方位滲透到大學四年教育全過程，如圖1。

大一學年是大學生由高中學習階段轉變為大學學習階段的關鍵一年，這一年主要是心理狀態轉換以及學習方式轉換的適應時期。基于滲透理念的畢業論文教學模式，這階段認知目標是樹立學生科研意識，重視畢業論文的寫作。這學年通過入學教育、專業發展前景講座、論文寫作講座、學術科研講座，激發學生的科研興趣，培養科研興趣，并且讓學生熟悉畢業論文要求、流程與格式。

大二學年是專業課學習的關鍵一年，是學生專業知識學習與積累的重要時期。基于滲透理念的畢業論文教學模式，這階段認知目標是專業知識的理解與升華。在課程教學中，引入專業課案例教學發揮學生學習積極性與主觀能動性，鼓勵學生勤思考，激發創新思維，鼓勵學生從課本中尋找論文選題。在實踐教學中開展企業經營實訓，校內進行沙盤模擬實訓，模擬企業的經營，培養學生決策能力、溝通能力、分析問題、解決問題的能力。

大三學年是專業課知識升華的重要時期。基于滲透理念的畢業論文教學模式，這階段認知目標是專業知識升華，了解論文寫作知識。開設畢業論文制作課程，要求學生掌握畢業論文制作方法，熟悉畢業論文格式與要求。開設計量經濟學及實證研究工具課程，鼓勵學生運用計量經濟學知識，利用stata、EVIEWS、SPSS等系統進行定量分析開展實證研究。在實踐教學中開展財務綜合實訓，校內進行財務管理實訓，模擬企業的融資、投資、資金營運、收益分配各階段，培養學生決策能力、分析問題、解決問題的能力。校外鼓勵學生寒暑假繼續到企業、會計師事務所、事業單位等實習。對于已經有財務實習經歷學生，建議換一個行業實習。了解不同行業不同企業的經營環境，對比不同行業財務管理的異同，有助于激發學生的思辨能力，創新能力。而且在實際工作中通過問題的觀察、調研、對比、分析與解決，應用到論文寫作的選題與分析、解決問題中來，提高學生論文真題真做的能力。

大四學年的本科畢業論文是學生完成前三個學年的基礎課、專業課、寫作課后的一次知識、技能、素質的綜合考核。這階段的認知目標是注重本科畢業論文的學術道德和規范，促進學術誠信，提高本科生畢業論文的質量。能力目標是寫作能力、語言表達能力、信息搜集能力、溝通交流能力，邏輯思維能力、創新能力的綜合運用。這階段由于學生就業與升學的壓力，以及實習離校造成學生與論文指導老師溝通交流不暢，課程教學方面依賴于學生主動配合，積極完成畢業論文，及時反饋論文寫作過程中的問題。同時，論文指導老師耐心指導，針對地理、時間導致溝通不暢，可以采用線上指導，如使用騰訊會議、學習強國會議等對學生開展異地指導。

基于滲透理念的財務管理專業本科畢業論文教學模式的構建，以學年為單位設置的課程教學、實踐教學、科研教學、競賽教學可以結合學生知識掌握程度、能力的強弱、學院教學進度以及指導老師的實際情況進行調整。學年的教學安排并不是一成不變的，根據實際情況將四種教學模式穿插進行，因時而異，因人而異，才能達到最佳效果。

■結論

基于滲透理念的財務管理專業本科畢業論文教學改革打破本科畢業論文僅僅是畢業環節的任務，將本科畢業論文這個大目標，在學年分解為具體小目標，通過課程教學、實踐教學、競賽教學、科研教學四類教學模式穿插進行學生論文制作綜合能力的培養。滲透理念的財務管理專業本科畢業論文教學改革不僅有利于改進財務管理專業人才培養方案，完善財務管理專業本科畢業論文教學體系，而且對全面提高學生的綜合素質及能力，提高財務管理專業教師的論文指導及教學能力，提升財務管理專業本科論文質量有著積極作用。