產教融合視閾下構設高職財經商貿產業學院探究

崔鴿 馬鑫斌（河南科技學院）

就一般而言，“產”在生產領域指的是產業、實業，從上層建筑層面就是各行各業的具體生產部門；而“教”在教育學層面指的就是教育，而在產教融合當中“教”應該特指的就是高等教育。《中華人民共和國勞動法》第五十八條規定未成年工是指年滿十六周歲未滿十八周歲的勞動者[1]，因此在十八周歲之后學生才能滿足產教融合當中“被教”的角色，故在此特指高等教育。融合就是指將兩種或多種不同的事物相互滲透、交融，融為一體從而創造出一個新生的產物，即A與B兼容，產生了C[2]。

■產業學院的概述

“產業學院”一詞最早可追溯到英國的“產業大學”，即“由公共部門和私人部門共同創造的，通過現代化的網絡和通信技術，向社會提供高質量的學習產品及服務的開放式遠程學習組織，是學習者和學習產品之間的中介機構[3]。”而我國在2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》出臺以后，我國各地高職院校都在積極探索校企合作新的發展路徑。與此同時，廣東中山職業技術學院敢為人先的依據自身優勢學科與當地龍頭產業共同興辦了南區電梯學院、小欖學院等多個混合所有制二級學院，切切實實的實現了專業與產業相對接，從而稱為產業學院。廣東中山職業技術學院與企業創辦的產業學院的成功，引起了業界內的廣泛關注，人們開始意識到這種有別于傳統的校企合作的新形式辦學組織的發展。產業學院的建設與成功打破了校企合作效果不明顯的歷史問題，為培養產業型、專業型、符合度高的應用型人才提供了一種路徑。

■財經商貿產業學院校內專業和企業崗位有較強的對接性

（一）財經商貿產業學院專業分類

在教育部印發的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》中財經商貿類中的專業類共有財政稅務類、金融類、財務會計類、統計類、經濟貿易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務類、物流類九大類[4]；其中九大類別中高職院校開設的熱門專業分別是財政稅務類中的稅務專業、金融類中的國際金融專業、保險專業、財務會計類中的會計專業、統計類中的統計與會計核算專業、經濟貿易類的國際商務專業、國際經濟與貿易專業、工行管理類的工商管理專業、市場行銷類的市場營銷專業、電子商務類的電子商務專業、物流類的物流管理專業（見表1）。

（二）財經商貿產業學院校企銜接分析

表1 財經商貿產業學院校內專業和企業崗位匹配一覽表

根據對目錄中專業的主要類別中的職業分類，其中財政稅務類、財務會計類與統計類對應的職業代表可以統稱為財務從業人員，培養的學生主要是從事財務評估、結算等財務會計事務，對應職能部門主要有政府及企業的財會、稅務等部門；金融類對應的職業代表可以統稱為金融從業人員，培養的學生主要是從事證券、期貨、保險等金融事務，對應的部門主要有銀行、保險公司、商務咨詢公司等；經濟貿易類對應的職業可以統稱為外貿從業人員，培養的學生主要是從事國際貿易相關的職業，對應的部門主要有外貿公司、國際貨運公司、關稅口岸等部門；工商管理類、市場營銷類與電子商務類對應的職業代表可以統稱為銷售與管理從業人員，培養的學生主要從事企業的銷售與管理事務，對應的部門主要是企業的銷售部門和工商管理等部門；物流類對應的職業代表可以統稱為倉儲物流從業人員，培養的學生主要從事倉儲物流相關事務，對應的部門主要是物流與供應鏈企業（見表1）。

（三）財經商貿產業學院建設目的分析

綜上對高職財經商貿類的九大專業類別、五大職業代表及企業代表的概述，更加清楚的疏通了財經商貿類畢業生的就業流向，這為產業學院的建設理清了校企合作的雙互需求目標。從而我們可以得出建設財經商貿類產業學院需要引入社會力量參與，加之校、政、企多方協同，采用企業偏平化管理模式、市場優化運行功能，以培養財務會計、金融、外貿、銷售與管理、倉儲與物流為代表的職業從業人員為辦學目的的特色學院，從而實現一個專業群為多個產業群服務，打破傳統訂單式培養的單一模式，融合“現代學徒制、新型訂單班級制，”助力區域經濟發展。

■財經商貿產業學院建設的建議

產業學院作為一種新的產教融合得形式，部分高職及本科院校正努力嘗試，雖還未普及，但是前景可人。各種產業學院的興起都是源于當地的產業發展，把產業學院作為助力產業更好發展的一個有力智庫與人才的支持，為服務地方的區域經濟釋放更多的發展可能性，是產業學院的發展動力與方向。在此，廣東中山職業技術學院小欖學院的建設具有實踐參考意義，把專業與產業相銜接，更能培養出精準的專業人才。而產業學院要實現“專業鏈+產業鏈”的深度兼容，就需要擁有政策保障、打破專業壁壘、完善的組織結構、有效的運行模式、高效的教學體系[5]。

（一）出臺有力的政策保障

在政策保障之下，明確學校與企業在產教融合中的定位，最大可能的使雙方都是利益最大化的受益者，對于提高企業參與到產教融合中是有幫助作用的。因此在產教融合的背景下，要推動產業學院的建設，必須要做好學校與企業的機制變革，一是要把單一的學校主導，變革為學校企業共同參與；二是要政府部門健全產教融合具體實施細則，給予政策與法律的保障；三是要鼓勵學校的教師走進企業，學習行業熱門知識，掌握產業人才的培養方向；四是鼓勵企業共同參與培養，選派優秀員工參與授課。

（二）組建完善的組織架構

一個組織的運行離不開完善的機制體制，良好的機構體系是產業學院運行的保障。在產業學院的行政機構運行設置上，要不同于普通院校的行政機構，在權責分工上要更加的具體務實。因此在產業學院組織機構設置上要成立校企合作董事會，主要監管及問責常任理事會，根據財經商貿類的企業代表組建常任理事會，主要負責學院的總體建設；理事會下設院長辦公室、負責統籌行政及教學，院長辦公室下設產學合作辦公室、教務改革辦公室；產學合作辦公室主要負責學校與企業的銜接工作等，教務改革辦公室主要負責學院的專業設置、教學管理等。

（三）建立有效的監管機制

有效的監管機制是保障組織機構高效運行的重要制度舉措，而監管的主體與權責尤為重要。自上而下的監管機制，更加有保障運行機制的高效運行，因此，教育主管部門要組建工作小組對產業學院進行有效的監管；一是要監督學校和企業的銜接，切實做到校企深入合作；二是監督學校要與企業實現專業和產業銜接，切實把“做中學，學中做”運用到實際工作當中；三是要監督學校教學內容要與企業崗位標準銜接，切實保障學生畢業即能勝任企業崗位要求；四是要監督學校教學成果要與企業生產要求相銜接，學校的教學成果要與企業生產有所匹配，培養出符合企業發展的專業人才；五是要監督學校學歷、學位證書與職業資格證書銜接，在“1+X證書”制度的實踐下培養出有學歷、有技能、有學位的復合型人才。

（四）制定高效的教學體系

教學的高效運行直接決定著培養學生的水平，因此構建高效的教學體系是產業學院的關鍵。因此，在財經商貿類產業學院的構設中要以崗位需要制定教學體系；以崗位能力和職業要求為理論的基礎構設課程；以工作實際來構設專業的職業實踐守則；以職業標準來構設實踐考核標準。在教學設置中要構設基礎專業認知課程、能力基礎訓練課程、專業綜合技能提升課程、實景工作實訓模擬課、創業就業能力強化課程為一體的教學體系，架設成校企融合，學為實用的教學體系。