淺談初中語文課堂教學導入藝術

王曉宇

摘? 要：語文的課堂導入是一門藝術，好的導語能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。導入方法有：詩歌朗誦法、故事引路法、設問引路法、簡筆圖形法、名言造情法、笑話引路法、創設情境法、巧用媒介法。

關鍵詞：語文、導入、學生、興趣

如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。良好的開端是成功的一半，課堂導入在整個課堂教學環節中起著重要作用。因此，我們要精研教材內容，聯系學生實際，并一改過去的“老師獨導”為“學生演導”或“師生合導”。把語文課堂教學的導入設計得出新、出奇，出巧，具有創造性。

一、詩歌朗誦法

教師根據教學內容，選擇相關的詩文，請同學上臺作激情朗誦，把學生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學。如同學們，你們有誰讀過郭沫若先生的《天上的街市》（請同學上臺朗誦）“……你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”動情的詩歌，把我們的思緒帶到茫茫宇宙。在浩瀚的星際，除了我們人類已知的星球外，還有些什么奧秘呢？今天我們將要學的是介紹包括牛郎織女星在內的有關天文知識的文章--《臥看牽牛織女星》。

二、故事引路法

學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓給一個學生上課前登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鐘都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。

三、設問引路法

教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。如上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法--《愚公移山》。

四、簡筆圖形法

用簡筆畫導入，對于語文課新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。教學《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什么？啟發學生從數學課，生活中，為人等展開形象思維;第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”;最后導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續學習。

五、名言造情法

根據教學內容，教師提前準備一些能表現主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。如莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導入設計）。

六、笑話引路法

幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛。激發學生的學習興趣。如這樣一個笑話：有一個老師，不管對什么詞、成語或典故，只要學生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個學生問：“老師，什么叫”眾寡懸殊“呀？”老師兩眼一瞇細，脖子略向左一歪，只用兩分鐘功夫就解釋開了：“眾者，人多也;寡么，就是寡婦;懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊么，是死了。‘眾寡懸殊就是許多寡婦上吊死了。”“那么‘寡不敵眾呢？”另一個學生接著站起來問。“這個詞與剛才那個詞有兩個字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思。”同學們聽了哄堂大笑，老師順勢導入課題《怎樣查字典詞典》

七、創設情境法

采取直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。如講授《三峽》可事先準備好幾幅“三峽”的景物掛圖，新課導入時將掛圖一一掛出，并輔以介紹，這樣學生很快就會被圖片中優美的景物所吸引，對三峽產生濃厚的興趣。教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。直觀演示還包括實驗操作等。

八、巧用媒介法

巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。因此，講《在聲音的世界里》前可欣賞兩段《命運交響曲》和《二泉映月》，分別感受一下不同的音樂魅力;觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》;學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入課題，又能夠加深學生對課文的理解。

總之，我們設計課堂導入時應充分考慮的是既要調動學生的積極性，營造寬松民主學習氣氛，盡可能讓學生提前進入角色。還要通過“學生演導”或“師生合導”。在堅持不懈中，從聽說讀寫四個方面鍛煉學生的語文能力，把課堂導入也變成展示學生多方面才藝的舞臺，真正體現語文新課程標準的精神理念，讓學生真正成為課堂的主人。

參考文獻

[1]? 楊軍年：探究情境教學法在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2018（08）.

[2]? 趙貞珍：初中語文情境教學的優化途徑[J].現代語文，2017（01）.