談如何改變高中英語教育教學模式實施素質教育

解冰

摘? 要：在新課標改革的背景下，實施素質教育被提上了日程。在高中英語教學中，為了更好實現學生綜合素質的提升，需要英語教師結合課堂的實際情況，不斷改變傳統的英語教學模式，更新教學理念，幫助學生扎實學習基礎，培養英語學習思維，激發學生的學習興趣，從而實現高中英語教學中的素質教育。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;素質教育;教學模式

與傳統教育方式不同，素質教育更加注重學生綜合能力的培養，在高中英語教學中，通過采用素質教育模式，更加注重英語實踐的運用，而不是讓學生將知識只停留在理論的學習上，以適應的全球形式發展的需要。在素質教育的前提下，英語課堂教學在授課方式要靈活多樣，善于創造輕松愉悅的學習環境不斷激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，為英語學習打下堅實的基礎。

一、利用現代化教育資源，改變英語教學模式

當今社會是一個信息化的社會，滲透在生活的方方面面。就英語資源來說，我們可以充分的利用好網絡資源，借鑒優秀的教學視頻或者案例，不斷優化教學設計，豐富教學內容。在英語課堂教學中，可以利用多媒體設備，創造更加輕松的學習氛圍，避免學生分散注意力，不斷滿足學生多方面的需求。例如，在講解“A taste of English humor”時，教師可以引導學生利用網絡資源查找與主題相關的內容，包括提前了解關于英語國家風土人情、生活習慣等文化信息，以幫助學生更好的理解文章主旨。在課堂中要充分發揮學生的主體作用，開展廣泛的小組討論，互相交換意見，提高學生實際運用英語的能力。教師也可以利用多媒體設備播放關于英語笑話的視頻，讓學生結合實際，發現生活中與笑話有關話題，做到理論和實踐相結合。此外，教師應該重視英語聽力的教學，引導學生通過音頻的學習，迅速的掌握素材的大意，通過聽與說將學生學習到的詞匯和語法，更好的運用到實踐中去，最終達到英語語言學習的目的。

二、關注探究合作教學活動，改變英語教學模式

英語教學的改革在不斷的深化和推進，探究合作教學符合學生身心發展的特點，更加注重學生主體地位的發揮，使得學生從被動的課堂學習轉化為主動的學習，取得了良好的效果。因此，在當前英語教學中得到了廣泛的運用。在采用探究合作學習的過程中，教師結合實際的教學任務，做好對學生的分組，分組要做好人數或者綜合實例均等。通過小組的交流學習，互相分享自己學習的心得和經驗，學生能充分發揮自身的積極主動性，充分的表達出自己的意見和想法，在輕松愉悅的氛圍中，高效率高質量的掌握課堂內容知識。在探究合作教學方法中，學生避免了因為教師一味的灌輸而導致的學生注意力不集中，學生始終處于一種良好的學習狀態，學生有更加明確的學習目標，也有利于學生養成良好的學習習慣，這些都是傳統的教學模式無法比擬的。比如在講解“Life in the future”時，教師會針對閱讀學習內容，給學生制定小組合作探究的任務，促進學生在有限時間內高效完成任務。比如，教師可以提出這樣的問題，“文章從哪幾個方面闡述了未來的生活？分別從哪些角度入手去闡述這些話題？”在小組探究過程中，小組成員通過自主閱讀分別提 出“time travel，transport，houses，towns，air quality”等不同的方面，小組成員將這些信息整合在一起，合理分工，每人負責一個方面繼續探究細節。比如“time travel”一部分從“good changes，bad changes”兩方面做了闡述，對應著“can travel to different times as you wish，after-effects of travel”的信息。在這樣的學習活動中，學生的自主思考能力、交流合作能力、信息對比與歸納能力都能得到鍛煉，有利于素質教育目標的實現。

三、重視情境化學習活動，改變英語教學模式

英語是一門語言，最終的目的是為了更好的運用。根據素質教育提出的目標要求，英語的學習要更加注意對語言綜合能力的運用。創造良好的語言學習環境是實現英語教學整體素質提升的重要保證。在當前的高中英語教學中，很多學生對英語的學習只是停留在會寫會讀，聽說能力比較欠缺。運用情景教學方法，能夠很好的克服以上情況，更好的提升學生的聽說能力。情景教學法主要為學生創設聽說交際的學習環境，讓學生在輕松的環境中，加強對聽說的運用，不斷培養學生的跨文化知識。比如在講解“Traveling abroad”時，“Learn how to deal with the problems that they would face when studying in a foreign country” 是 重要的教學目標。教師可以播放出門旅行的資料視頻，播放相關主題的歌曲，或者教師可以讓學生結合出門旅行的各種實際，在課堂中廣泛的進行交流。作為學生課后作業，通過情景的真實化，讓學習到的理論知識加以運用，最終達到運用英語的目的。

四、注重引導自主性學習，改變英語教學模式

在素質教育的背景下，學生是學習的主體，教師是引導者。教師要中分尊重學生學習的主體地位，引導學生進行自主的學習，而不是一味的灌輸知識。引導學生進行自主學習，有利于激發學習興趣，培養學生獨立思考和創新的思維。反作用于課堂中能極大的提高課堂教學的質量和效率。在高中階段，學生的升學壓力很大，通過自身的學習思考來解決問題，就顯得非常有必要。例如，在組織學生進行寫作教學的過程中，教師可以根據學生的實際情況，合理布置任務，要求學生通過自主思維完成任務。在此過程中，教師需要充分發揮自身的引導功能，對學生進行適時的引導。

五、結束語

在當前的高中英語教學中，要不斷的結合學生自身的實際情況，充分利用豐富的教學資源，不斷探索創新教學模式，最終實現素質教育的目標。讓學生對英語的學習始終做到與時俱進，不斷的與時代接軌，在滿足個人實際需要的同時，更好的運用到實踐中，切實提高自身的綜合素質和水平。

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