優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生

摘? 要：數(shù)學(xué)后進(jìn)生是中小學(xué)里普遍存在的群體，怎樣幫助數(shù)學(xué)后進(jìn)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境呢？本文擬從課堂教學(xué)的五個(gè)方面去闡述幫輔普通高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的方法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);后進(jìn)生

數(shù)學(xué)后進(jìn)生，是指各種原因?qū)е聦W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，成績不能達(dá)到班級平均水平的學(xué)生。作為教師，我經(jīng)常在思索，如何幫助他們進(jìn)步，讓他們早日追上其他同學(xué)，達(dá)到或超越班級的平均水平。但普通高中的后進(jìn)生人數(shù)占的比例較大，逐個(gè)幫輔難度較大，只有將精力投入到課堂上，向課堂要效率，要課堂出效果。在課堂上關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠?qū)W習(xí)，善于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的效果，逐步擺脫學(xué)習(xí)的困局。在此，我分享一下自己的心得。

一、分析學(xué)情，針對教學(xué)

古人云：“知政失者在草野，知屋漏者在宇下”。為了提高課堂效果，做到針對性教學(xué)，了解自己的學(xué)生，做到知已知彼，百戰(zhàn)不殆。我們教師，應(yīng)當(dāng)放下架子，俯下身子，走進(jìn)學(xué)生中間，爭做學(xué)生中的一員。做學(xué)生的好朋友，當(dāng)學(xué)生的引路人。了解學(xué)生，可以談話提問，檢查作業(yè)，查看練習(xí);可以翻看課本，檢查筆記，可以課前練習(xí)，課后分析;可以個(gè)別談話，也可集中約談;可以全班問卷，也可分組設(shè)問。總之，采取靈活多樣的調(diào)查方式，多角度，多層面，多方面，去分析學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識、能力水平。據(jù)此確定上課的目標(biāo)和進(jìn)度，題目的難易程度，以求學(xué)生更好地適應(yīng)自己的教學(xué)，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)鋪好墊，搭好梯，緩坡度，降難度，容易接受新知識，不致于一上課就發(fā)愁，產(chǎn)生畏難情緒。

二、化繁為簡，化難為易

高中數(shù)學(xué)的每個(gè)章節(jié)都有一些重難點(diǎn)的內(nèi)容，怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我想教師在講授新知識時(shí)，盡量做到化繁為簡，在樂于接受和易于理解上下功夫，讓后進(jìn)生聽得懂，聽得進(jìn)，聽得明白。讓后進(jìn)生學(xué)得輕松，理解容易，記憶快捷，運(yùn)用自如。“化繁為簡”，就是把課本復(fù)雜冗長的陳述，簡單地說出來，變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言;將繁瑣的計(jì)算，復(fù)雜的推理刪除，改為簡單的舉例或?qū)嶋H應(yīng)用。舉個(gè)例子，講“獨(dú)立性檢驗(yàn)”的原理時(shí)我刪去了課本對原理的敘述，改為四個(gè)字“大有可為”，即，K²的觀測值越大，兩個(gè)分類變量有關(guān)系的可能性越大。學(xué)生理解了“大有可為”的意思，就可直接做獨(dú)立性檢驗(yàn)的習(xí)題了，起到了事半功倍的效果。

化難為易，就是把難于理解的知識或方法，用精煉的語言概括出來，幫助學(xué)生記憶。比如：在運(yùn)用基本不等式“”解題時(shí)，我總結(jié)為“和定積大，積定和小”一句話，“積”比“和”字多兩點(diǎn)，所以，“積大和小找定值”。這種概括，學(xué)生很容易記住。

三、引人入勝，扣人心弦。

一堂數(shù)學(xué)課，面對后進(jìn)生，怎樣吸引他們的眼球呢？數(shù)學(xué)課堂的引入就像話劇的開場白一樣，要做到精彩紛呈，教師必須下足功夫，牢牢抓住學(xué)生的注意力。課堂引入：復(fù)習(xí)課，可以采用設(shè)問引入，以問答或搶答方式進(jìn)行;試卷評講課可以采用學(xué)生關(guān)心的分?jǐn)?shù)、錯(cuò)題等入手，溫故以知新;新授課可以采用情境引入，設(shè)置實(shí)際背景;習(xí)題課可以從已講例題入手，講解作業(yè)等等，形式多樣，靈活選用，不拘一格，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的注意力，快速地投入到新的學(xué)習(xí)中去，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)層層推進(jìn)，步步為營，絲絲入扣，扣人心弦，不讓后進(jìn)生走神。一般要有引入，新授、舉例、練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要有很好的過渡，不可跨度過大，難度過大，造成冷場，課堂沉悶。盡量照顧到各層次學(xué)生，分層教學(xué)，分層設(shè)置習(xí)題，加強(qiáng)針對性和適應(yīng)性訓(xùn)練，活躍課堂氣氛。教師講解例習(xí)題時(shí)，要娓娓道來，必要時(shí)要復(fù)習(xí)舊知識，補(bǔ)上上次不會的內(nèi)容，要讓后進(jìn)生看得清楚，聽得明白，悟得透徹，讓他體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，找到解出一道題的成就感，從而喜歡上數(shù)學(xué)課，做數(shù)學(xué)題。

四，善意提醒，精于點(diǎn)撥

后進(jìn)生在課堂上，往往易走神，神情不專注，他們看起來一動(dòng)不動(dòng)，似乎在聽講，其實(shí)內(nèi)心不在課堂，在想其它的事情。作為教師，怎樣善意地提醒他們呢？我的做法是多設(shè)置一些基礎(chǔ)性表面性的問題，讓他們回答，然后表揚(yáng)一番，鼓勵(lì)一下。讓他心理明白：老師在關(guān)注他，沒有放棄他，雖然他很不認(rèn)真、經(jīng)常走神。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，回家跟家長說：“數(shù)學(xué)老師上課問我，講到哪道題了？我回答不上。”家長想說，怎么提這樣的問題呢？轉(zhuǎn)念一想，孩子聽課，老師講到哪兒都不曉得，這不是提醒孩子要認(rèn)真聽講嗎？家長認(rèn)真地做自己孩子的工作，讓他好好上課，不能分心。后來，這孩子也確實(shí)轉(zhuǎn)變了很多。

課堂上除了提醒走神的學(xué)生外，還要對苦苦思索，百思不得其解的學(xué)生給予點(diǎn)撥，給予指導(dǎo)，讓他們找到問題的癥結(jié)或疑難之處，走出困境。

比如立體幾何課上：一條輔助線會讓他們豁然開朗;一個(gè)坐標(biāo)系，會讓計(jì)算變得順暢;一個(gè)公式會讓化簡更輕松。老師及時(shí)地點(diǎn)撥，會讓學(xué)生學(xué)得輕松，快速解題，起到撥云見日的作用。精于點(diǎn)撥需要及時(shí)捕捉學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，生態(tài)的過程，教師需要不斷地調(diào)整，適應(yīng)不同的學(xué)生，既要照顧優(yōu)等生，又要兼顧中間層，更要關(guān)注后進(jìn)生，不放過任何一個(gè)學(xué)生。

五、合作交流、互幫互學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上，老師要精講習(xí)題，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去體會，去練習(xí)。學(xué)生練習(xí)過程中有疑難時(shí)，可以問問旁邊的同學(xué)，互相探討一下，旁邊的同學(xué)不懂的時(shí)候，可以問老師，集中解答。班上建立數(shù)學(xué)小組，讓后進(jìn)生參與互動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)尖子生給后進(jìn)生講習(xí)題，作輔導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，總之，讓后進(jìn)生動(dòng)起來，活起來，互幫互學(xué)。數(shù)學(xué)老師在課堂上要經(jīng)常走動(dòng)，巡查學(xué)生的筆記做好沒有，書上的重點(diǎn)語句，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)找出來沒有，標(biāo)記沒有，快下課時(shí)，將學(xué)生中的優(yōu)秀筆記、巧思妙解投影出來，讓大家復(fù)習(xí)一下，匯總歸納，互相借鑒;有時(shí)，讓數(shù)學(xué)尖子生談一下學(xué)習(xí)體會，介紹一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生分享一下他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而明白自己的不足，找到適合自己的方法，重新調(diào)整學(xué)習(xí)，重塑自己。我相信，榜樣的力量是無窮的，只有互相學(xué)習(xí)，對照學(xué)習(xí)，才能讓后進(jìn)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，找回學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣上好課，出效果，讓后進(jìn)生有收獲，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)1，可以說任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1]? 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）

作者簡介：陳緒猛，男，漢族，1971年10月出生于湖北省黃岡市英山縣，數(shù)學(xué)教育本科專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)、高考試題研究工作。

課題項(xiàng)目：英山縣教育科學(xué)規(guī)劃課題《有效幫扶普高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的策略探究》，一般課題，課題編號2019XK006.