初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略初探

荀欣

摘? 要：伴著我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展，大眾對(duì)教育情況也越來越重視，尤其是初中這一階段學(xué)生的教育。就現(xiàn)在的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來講，老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為根據(jù)來選擇教學(xué)模式，這樣才可以讓學(xué)生了解和掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧。所以，教育領(lǐng)域的工作人員需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，選擇多樣化的教學(xué)體系與過去的教學(xué)模式進(jìn)行替換，繼而真正的提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

引言

每個(gè)人本身就具有一定的聽說讀寫的能力，不管是哪一種能力都是為語(yǔ)言能力做鋪墊，以此來加強(qiáng)其他能力。由此可以看出，針對(duì)現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來講，讓其具有有效性可以從主觀和客觀兩方面來進(jìn)行闡述。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教育工作人員需要巧用教學(xué)模式，選擇激勵(lì)性教學(xué)模式或趣味性教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深化對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，只有為學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀氣氛，才能讓學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀可以讓學(xué)生了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，還可以擴(kuò)充學(xué)生的視野，繼而可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在日常生活中。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法過于落后

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，需要學(xué)生把重點(diǎn)進(jìn)行摘錄，然后老師將文本的中心和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生，這種教學(xué)方法過于注重閱讀，忽視理解的方法已經(jīng)不符合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

（二）受應(yīng)試模式的影響

考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況是應(yīng)試的本質(zhì)，但是大部分老師在教學(xué)過程中卻忽視了本質(zhì)。在應(yīng)試教育的影響下，造成學(xué)生在閱讀過程中過于重視記憶考試的內(nèi)容。究其原因，是因?yàn)樵谶M(jìn)行課堂講授時(shí)，初中語(yǔ)文老師只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，總結(jié)文本的中心，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，繼而造成社會(huì)上有許多考試分?jǐn)?shù)很高但能力很低的人。另外，應(yīng)試主要是閉卷考試，結(jié)束后還要排名次，造成一部分學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付考試的行為，在實(shí)際生活中不能靈活運(yùn)用閱讀的知識(shí)。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略分析

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)需要合理化，提高教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的初期，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。不管是課外閱讀還是教學(xué)材料的閱讀，初中語(yǔ)文老師都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性以及方向性。當(dāng)初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，需要將以學(xué)定教的教學(xué)理念運(yùn)用起來。老師需要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)提供優(yōu)良的條件。不能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過大，否則落實(shí)的難度會(huì)比較大，且目標(biāo)應(yīng)具備針對(duì)性以及有效性。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，需要保證教學(xué)目標(biāo)有一定的彈性，學(xué)生與學(xué)生之間從思想觀念、認(rèn)知水平等方面都存在差異，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置可以選擇分層次開展，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在原本的基礎(chǔ)上探究出屬于自己的發(fā)展需要，每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都應(yīng)體現(xiàn)其價(jià)值影響。

（二）設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)熱情

在初中閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。因此，初中語(yǔ)文老師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和閱讀氣氛進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用優(yōu)有趣的教學(xué)手段來激起學(xué)生對(duì)于文章閱讀的欲望，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以設(shè)置閱讀之前的問答活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)神秘的閱讀情境，讓學(xué)生可以帶著問題閱讀，從閱讀的過程中找到答案，提高學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力，對(duì)閱讀的有效性進(jìn)行提升。初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)建有趣的情境不僅可以讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)中，還可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，老師也可以選擇多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以被直觀生動(dòng)的閱讀情境吸引，更快的融入到閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富課堂閱讀形式課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

就現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，老師不重視學(xué)生的體驗(yàn)，過于注重理論知識(shí)的傳授。沒有情感的作品，是無效的作品。所以，初中語(yǔ)文老師需要注重學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)實(shí)際生活。針對(duì)課本的內(nèi)容，建議學(xué)生至少閱讀兩遍。第一遍是速讀，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀。了解文章的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理文章的整體思路;第二遍是精讀，就是反復(fù)仔細(xì)閱讀，著重理解文章的主旨，總結(jié)和歸納文章中的優(yōu)美詞句。譬如，在閱讀與人物有關(guān)的文章時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生在這一過程中體會(huì)文章的主旨以及作者想要表達(dá)的情感。進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的前提是學(xué)生可以正確理解文本的含義，吸取其中的文學(xué)精神，所以老師需要指導(dǎo)學(xué)生，否則閱讀就不會(huì)起到任何的效果。

（四）閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多元化，提高閱讀能力

學(xué)生具有豐富的感知思想，并且感知方式也是各不相同。同時(shí)，知識(shí)的存在是多樣的，所以大眾獲取知識(shí)的途徑也是多種多樣的。因此，初中語(yǔ)文老師在制定閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式時(shí)，需要以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)生的積極性為主。在制定閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次，并且要給予各層次的學(xué)生不同的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以有所進(jìn)步。譬如，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以選擇豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，如欣賞文章、資料積累活動(dòng)等。另外，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課內(nèi)外閱讀和寫作練習(xí)結(jié)合在一起，通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，為閱讀做好鋪墊，這樣豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過語(yǔ)文閱讀感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生完全投入到閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要合理地制定符合學(xué)生特點(diǎn)以及符合教學(xué)目標(biāo)的有效閱讀策略，注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀氣氛，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，繼而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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