淺談如何讓小學數學閱讀促進數學思維發展

徐瑞玲

在小學數學教學中忽視閱讀可以說是一種常見的現象，尤其在農村地區，這種現象更為普遍。究其原因，一是教學觀念和教學長久的習慣使然，許多教師在教學中總認為閱讀是語文或其他文科類科目教學的必要手段，數學一直以來以教師講解例題，學生傾聽思考，理解思路作為主要模式。而且這種模式不斷在教學中重復，具有相當大的慣性。二是數學特有的特點削弱了在實際數學教學中閱讀的必要性和可行性。由于數學語言的符號化、邏輯性、抽象性等特點，數學閱讀呈現出完全不同于語文閱讀的特殊性。數學的閱讀應該是文字、數學符號、公式、圖表等因素“雜糅”的一種閱讀。正是由于這些原因，數學課本的閱讀在教學中常常被置于可有可無，無足輕重的境地。其實數學閱讀能力的培養在日常的教學中往往容易被忽視。

數學閱讀是一種行為、動作。準確地說，它是一個過程。談及閱讀，人們聯想的往往是語文閱讀。而閱讀應該貫穿各個學科，對數學而言由于課本知識信息量有限，學生進行數學課外閱讀又甚少，數學課外閱讀量幾乎為零。因此我們可以積極引導學生進行廣泛參與數學課外閱讀。我在從事數學教學工作中，總認為學生不會數學閱讀，甚至沒有閱讀數學的興趣。面對這種現狀，我們有必要去激發學生閱讀數學的興趣，更有必要幫助學生進行有效數學閱讀。積極實踐，是對數學閱讀與數學實踐活動關系的真正探索，也是擺脫“應試”鐐銬羈絆的輕松、自由的心靈之舞，其基本出發點就是要還數學以本真面目，讓學生變“單薄實踐”變“豐厚實踐”，讓學生變“遠離數學”為“熱愛數學”，其基本的行走方式就是構建并完善學生的數學閱讀課程。

以往說到閱讀，大家想到的多數是語文閱讀、英語閱讀，近幾年來，數學閱讀被提到一個相對的高度。數學閱讀不是小打小鬧，而是要扎扎實實地抓。我校更是把數學閱讀提到 “課程”的高度，通過對課程的調整與完善來促進數學閱讀。向學生推薦介紹閱讀材料，如數學家的故事，中外趣題;學生自由讀《小學和生數學報》、討論《小學生數學報》、《走進數學王國》的思維訓練題;師生交流讀書心得、數學日記等。在充分保證閱讀的時間的基礎上才能保證閱讀的質量。

數學教學中培養學生養成良好的閱讀習慣，必須精心營造濃厚的閱讀氛圍。營造濃厚的閱讀氛圍，是學生產生數學閱讀興趣的基礎。我校結合書香校園建設開辟了一個數學課外閱讀專欄，介紹一些趣味數學、數學家的故事等數學課外知識;在教室開辟小小數學角，布置一些有趣的數學讀本或畫冊，激發學生讀書的興趣;還充分利用學校網站、紅領巾廣播站、櫥窗、黑板報、圖書館、圖書角等，以學生喜聞樂見、耳熟能詳的 “數學知識 ”作為內容，主動傳播，形成強有力的 “數學文化 ”磁場，讓學生時刻感受數學的魅力，形成良好的閱讀氛圍。學生通過閱讀，豐富了數學知識，享受到了數學課外閱讀的無窮樂趣。

保障充足的閱讀量開展數學閱讀需要時間，現在在數學課堂上學生很少有機會閱讀，時間都被老師講解和學生練習所占用，課外時間學生要進行大量試卷練習。因此教師要每周留出一節時間開設數學閱讀。讀，給學生閱讀的機會，形成學生閱讀的大環境。另外教師要提供豐富的數學閱讀材料，如收集數學普及讀物，報刊，數學手抄報等，創造一切機會，讓學生能真真實實地進行數學閱讀。學校還需要家庭的配合，要讓家長充分意識到，閱讀不僅可以促進語文的學習，同樣可以促進數學學習。開學通過第一次家長會，動員家長要保障陪孩子閱讀的時間，要讓家長知道陪孩子讀書陪的不僅是時間更是責任，只有靠大量的閱讀和理解，孩子的數學能力才能提升。指導學生科學閱讀讓學生進行有效的數學閱讀，數學教師應掌握一定的閱讀方法，從而激發學生閱讀數學的興趣。數學語言簡練、嚴謹、抽象。數學閱讀時，對于一些關鍵性的字、詞、句要指導學生進行圈點劃批。像這樣抓住數學關鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解數學語言，掌握數學概念，肯定能收到事半功倍的效果。以 “讀”質疑就是帶著問題讀，數學語言對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要教會學生從不同角度思考、質疑，養成愛問、會問的好習慣。另外要使學生掌握閱讀技巧，還要想方設法為學生創設一些新鮮的、趣味性強的、貼近學生生活。

現代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，在只重視語文閱讀能力培養的今天的學校教育中，加強學科閱讀教育研究，探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能，認識學科閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。

每一個數學實踐活動的背后都蘊藏著深邃的數學原理、深遠的數學歷史、深厚的數學文化，這些原理這些歷史這些文化，僅靠幾次實踐、僅靠幾次活動是無法呈現的，也無法讓學生知曉的，更無法讓學生體會的。如何把靜態的數學閱讀與動態的數學實踐活動有機融合呢？經過幾年的努力實踐與思考，在嘗試、失敗、成功、再嘗試的摸索后我們尋找到一條適合我校的獨特的開展數學實踐活動的小徑，那就是――“以閱讀促進實踐”的閱讀與實踐共生的數學實踐活動方式，我們提出“健全閱讀陣地，打開數學實踐的視野”、“組織閱讀活動，豐富數學實踐體驗”、“推進主題閱讀，提升數學實踐的品質”的思想。不經意間“千樹萬樹梨花開”，我們在找到開展數學實踐活動方法的同時，也為學生打開了學習數學的另一扇窗。