高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略概述

孫麗莉

（沈陽市第一四六中學，遼寧沈陽 110121）

0 引言

“整本書閱讀”指的是完整地閱讀一整本書，要求學生重視完整的閱讀。這種閱讀方式不僅可以鍛煉學生的耐心，還能夠考驗學生的語文能力。整本書閱讀教學具有一定的完整性，有利于培養學生的閱讀能力，形成語文思維，也有利于學生在語文的聽、說、讀、寫等方面的進步。然而，在實際的教學中，學生在閱讀整本書會遇到很多問題，教師需要引導學生學會構建知識框架。

1 高中語文整本書閱讀的意義

1.1 豐富學生的精神世界

人們對于書籍的評價始終是非常高的。因為，書籍中存在截然不同的世界，不同的讀者在閱讀同一本書時，感受也是不同的。然而，書籍卻能豐富人們的精神世界。完整地閱讀一本書籍，可以幫助人們構建閱讀體系，不會輕易被別人誤導。那么，在具體的教學過程中，語文教師也可以發現，大多數的學生都會被快餐文化所影響，將別人的理解當作自己的理解，盲目地從眾，不會主動地去理解作者的想法[1]。但是，閱讀整本書能夠避免此類現象的發生。學生經過一段時間的閱讀，其對書中內容的理解也會隨著其現實生活的經驗所改變。因為每個人的經歷都是不一樣的，看待事物的角度也不相同。因此，在閱讀書籍時，學生們所看到的世界也是不同的。閱讀整本書可以幫助學生改掉浮躁的陋習，豐富學生的精神世界。

1.2 學會閱讀的方法，培養閱讀習慣

現階段，語文教育工作的價值被逐漸地認可。漢語文化對學生產生的影響是深遠的。但是實際上，不少學生在畢業之后就不再閱讀書籍了，當前，許多中學生閱讀方式越來越多元化。互聯網的發展，使學生接觸到不同的閱讀信息。如果學生不能掌握正確的閱讀方法，也沒有培養良好的閱讀習慣。那么，在日后很容易出現閱讀障礙。整本書閱讀有利于幫助學生開拓視野，學生在系統的閱讀過程中可以逐漸地培養良好的閱讀習慣，找到適合自己的閱讀方法。

1.3 健全教學體系，促進課程改革

對于高中語文教學而言，教師應該重視學生核心素養的形成。學生在審美方面、思維方面、文化等方面的進步，都能夠幫助學生得到進步，更好地運用語文知識。提高語文能力。整本書的閱讀有利于幫助學生深入地了解和感悟書籍，把握作者表達的思想感情以及書籍的內容、結構，從而為學生的閱讀提供良好的條件。并且，整本書閱讀還能夠豐富學生的文化知識，促進學生對其他學科內容的理解和感受。這樣有利于健全語文教學體系，從而促進課程改革[2]。

1.4 創設閱讀環境，提高閱讀效率

學生學習語文知識，不僅離不開教師的正確引導，學生在課外也應該重視積累。教師應該幫助學生建立完整的知識體系。整本書閱讀能夠幫助學生走進書籍中的文字深處，更加理解文字內涵。教師可以鼓勵全體學生積極的閱讀，并且和其他同學分享自己閱讀的心得。在整個班級可以形成良好的閱讀環境，促進學生更加積極地參與閱讀學習。隨著學生閱讀的書籍不斷地增加，其閱讀能力也會有所提升，進而提高閱讀效率。閱讀在一定程度上也可以幫助學生提高寫作的能力。

2 整本書閱讀的要點

首先，在閱讀時，要選擇適合的書籍。教師可以為學生設置閱讀任務，選擇一些經典的作品，或者能夠幫助學生成長的書目。特別是一些能夠幫助學生靈活應用語言文字的書籍。另外，教師在指導學生進行閱讀時，還應該充分了解書籍的特性，從中挖掘其語文素養，為學生定位閱讀的內容，從而發揮有效的教學價值。學生在學習的過程中，可以選擇適合自己的閱讀方法，逐漸地培養閱讀習慣，積累閱讀的素材和經驗。其次，學生在閱讀整本書時，需要大致地了解書籍內容，然后再進行細致的閱讀。教師可以引導學生自己選擇閱讀方式，運用有效的閱讀方法。學生應該學會主動地閱讀[3]，并且積極地參與到讀后交流中，分享自己的想法。在此過程中，教師負責傾聽學生的想法，并且尊重學生，了解學生的閱讀感受。

3 高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略

整本書閱讀教學有利于加強教師與學生之間的交流與合作，教師在指導學生時，不僅要選擇合適的書目，還應該鼓勵學生積極地參與閱讀，真正地喜歡閱讀。

3.1 重視培養和激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣有利于幫助學生更好地進行整本書閱讀。因此，在高中語文教學過程中，教師可以通過選擇整本書中的精彩內容，或者有趣的片段，促使學生對于閱讀產生興趣。然后，教師可以向學生們推薦一些書目，保證閱讀效果。另外，教師還可以通過電影或者電視劇，調動學生的積極性。也可以通過對作者的詳細介紹，激發學生的求知欲，培養學生的閱讀興趣，從而增強閱讀的效果。

3.2 制定整本書閱讀的教學任務

對于高中生而言，他們很難選擇到適合閱讀的書籍，因此，語文教師應該充分了解不同類型書籍的作用和影響。并且，根據學生的實際情況進行深入的分析，尋找適合學生閱讀的書籍。高中生在閱讀一些書籍時會遇到一些困難，因此，教師應該從宏觀與微觀的角度，制定整本書閱讀的教學任務。不僅要幫助學生更好地理解書中的內容，與作者表達的情感，還要幫助學生培養良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀思維。與單獨閱讀一篇文章相比，整本書閱讀教學可以更好地實現閱讀目標，從而提高學生的閱讀能力。尤其是在閱讀思維與語言理解方面，學生能夠得到更大的提升。因此，教師可以根據自己制定的教學任務，進行整本書閱讀教學工作，為學生提供正確的指導，幫助學生提高閱讀的效率。

3.3 堅持整合理念，將閱讀與寫作相結合

高中語文教師在課堂上，應該堅持整合理念，通過閱讀教學激發學生的不同思維，形成高效的語文課堂，幫助學生提高語文能力，從而建立積極的學習意識，充分發揮整本書閱讀教學的作用。例如，在講解《林黛玉進賈府》時，可以引導學生閱讀整本書，并且在此基礎上，要求學生從自身成長的角度出發，創作一段自己的感悟，鼓勵學生深入思考，從而鍛煉學生的寫作能力。另外，教師還應該引導學生利用整本書閱讀，與其他同學分享自己喜歡的片段，談一談自己的想法，欣賞書中的內容。學生在表達自己觀點和鑒賞作品的過程中，可以深入地感受作品。這種教學方式可以幫助學生拓展思維，培養寫作能力，從而提高整本書閱讀教學的有效性。

3.4 重視培養學生的探究能力

在高中語文教學課堂上，教師不僅要重視學生閱讀意識的培養，還應該引導學生學會學習，利用課外知識培養對課堂學習內容的興趣，從而培養和提高學生的探究能力。比如，語文教師可以推薦學生閱讀《鄉土中國》，在課堂上，可以通過介紹這本書的基本信息，激發學生的閱讀興趣。通過簡單的介紹，可以幫助學生對作者產生情感上的共鳴，這樣不僅吸引學生的注意力，還能夠增強教學效果。另外，教師還可以與學生共同討論閱讀的方法，培養學生的感知能力與分析能力，發揮學生的主體作用，鼓勵學生獨立思考，進行自主探究，從而培養學生的閱讀能力與探究能力。

3.5 組織多樣化的整本書閱讀活動

新課改要求學生要多閱讀優秀的文學作品，還應該對一些文學體裁有深刻的認識。然而，不少語文教師在推薦書目時，只考慮經典的著作，很少推薦一些人物傳記或者社科類書籍。因此，高中語文教師應該根據新課改的教學目標，針對學生的成長需要，選擇多種類型的書籍，同時組織多樣化的閱讀活動，幫助學生在閱讀的過程中，全面地提高綜合能力。在閱讀活動中，教師可以鼓勵學生互相交流，分享喜歡的書籍，從而了解學生近期的閱讀情況。另外，語文教師也可以鼓勵學生在課余時間去圖書館讀書，或者去書店選擇喜歡的書籍進行閱讀[4]。

4 結語

高中語文教師應該重視整本書閱讀教學的作用。在實際教學中，教師應該引導學生學會選擇書目，幫助學生利用有效的閱讀方法，深入地理解書中的內容。尤其是對于高三學生而言，更加需要培養良好的閱讀理解能力。教師應該根據學生的實際情況，站在學生的角度考慮問題，并且為學生提供閱讀的機會，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，從而提高學生的語文素養。