軍校通用英語與軍事英語融合教學探析

劉志國 林敏

（武警特種警察學院，北京 102211）

0 引言

隨著首批軍隊院校教學大綱的正式頒發，新體制下重構軍隊院校教學體系取得的重要階段性成果得到充分認證，進而指導軍校教學實踐，也為新時代軍校外語教學提供了重要依據。目前軍校大學英語教學內容包括通用英語和軍事英語兩大部分，而不斷深入的軍校大學英語教學改革必將促使通用英語與軍事英語教學進一步有機融合，切實提升學員英語的實際運用能力，讓外語能力成為學員滿足部隊實戰化需求的助推器。

1 軍隊院校英語教學現狀

隨著軍校大學英語教學改革的持續展開，各種先進教學理念和教學方法手段不斷涌入，微課、慕課、翻轉課堂等新型教學方法手段在軍校大學英語教學中逐步得到試驗應用。大部分軍校采用通用英語（EGP）+專門用途英語（ESP）相結合的教學模式，開設了軍事英語課程，教學質量明顯提高。

然而，軍校外語教學中仍存在過度重視通用英語教學的現象。通用英語與軍事英語教學課時分配比例嚴重失調，學員多以通過全國大學英語四級考試為目的；部分院校將軍事英語課程定位為選修課，缺少統一適用的軍事英語教材，教材多以院校自編為主；軍事英語教學內容的水平層次設定各不相同，低年級開設的大學英語課程與高年級開設的軍事專業英語課程相脫節，實踐性教學活動少，很多學員畢業后無法使用英語進行有效交流，能力難以滿足任職需求和對外交流需要。

2 軍校通用英語與軍事英語融合教學的必要性

在二語習得研究中，軍事英語屬于專門用途英語（ESP）的一種，與通用英語（EGP）相對應。在傳統教學理論的指導下，通過學習通用英語，可以使學員打牢英語基本功，掌握語言共核，滿足日常口語和書面交流。但隨著國際軍事交流的日益密切，通用英語教學已經無法滿足軍隊的實戰化需求和對外軍事交往需要。軍事英語有其獨特的語言規律：大量的通用英語詞匯在軍事語境中的詞義變化巨大；國際軍事交流活動有其固有的規則和慣例；軍事英語有獨特的語篇結構和修辭；不同的軍隊技術專業需要構建獨特的英語詞匯，句法和表達實現專業知識的傳播。因此，只有在軍事英語領域進行深入的ESP 教學，使學員有針對性地掌握軍事專業領域的英語語言特點，了解國際通行的溝通交流規則，熟悉相關的軍事文化背景，才能具備實戰化的軍事英語交流能力。

軍事英語教學主要包括通用軍事英語和專業軍事英語兩大范疇。因此，軍校英語教學中的EGP+ESP融合式教學模式一方面是通用英語與通用軍事英語的融合教學，另一方面是通用英語與專業軍事英語的融合教學。通用英語和軍事英語相結合可以有效提升學員的英語學習興趣，擺脫應試教育模式。傳統的通用英語教學強調語言在聽說讀寫各方面的全面訓練，從小學、中學再到大學，同質化嚴重，忽略了學習者的內在需求。軍事英語教學將專業知識和語言能力緊密結合起來，使外語教學滿足學員對于外語能力的實際需要，極大提高了英語學習的興趣和效率。

同時，軍事英語教學可以實現語言工具性和人文性的有效結合。教學材料的跨文化和多元化，教學中對軍事英語術語的文化背景的充分挖掘，使語言教學得到凸顯的同時蘊含了豐富的人文教育。學員使用軍事英語進行專業文獻閱讀和對外交流，拓寬了國際視野，切實加強了專業應用能力和跨文化交際能力。在實際教學過程中，通用英語和軍事英語教學并不是對立和割裂的，兩者的有機融合對于軍校人才培養目標的實現具有重大意義。

3 通用英語與軍事英語融合教學模式探析

3.1 通用英語+通用軍事英語融合模式

軍校大學英語課程中的軍事英語作為通用軍事英語，應包含通用軍事英語知識學習和技能訓練，軍事知識學習以及跨文化軍事交流等方面的內容，使學員掌握通用英語、軍事英語基本知識和應用能力，培養跨文化交流、批判性思維和自主學習能力，拓寬國際視野，適應職業發展和對外軍事交往需要。通用英語適用于軍校英語教學的基礎階段，大一學年英語學習應以通用英語為主，夯實學員英語基礎；大二學年可在進行通用英語教學的同時，展開通用軍事英語教學，使學員掌握軍事英語基本知識，具備相應的通用英語和軍事英語實際應用能力。根據學員英語基礎開展分類教學，精講多練，以練為主，采用任務式、情景式、研討式、參與式等多樣化的教學方法，引導學員選擇適合自身需求的個性化學習方法，廣泛吸收軍地高校慕課、微課建設應用經驗，引進地方高校智慧教學系統，引導學員積極進行自主學習，為學員英語能力水平提升創設良好環境。

3.2 通用英語+通用軍事英語+專業軍事英語融合模式

要培養軍事素質過硬，具備通用英語綜合應用能力，又能熟練使用軍事專業英語進行有效交流的新型軍事人才，必須將通用英語與專業軍事英語教學進行深度融合。在大一、大二學年完成通用英語+通用軍事英語的學習后，各院校可結合各自專業特色在大三學年開設專業軍事英語課程。在課堂上通過專業軍事英語教學導入或示范，幫助學員掌握專業軍事英語詞匯和表達法，組織學員用軍事英語進行專業話題的討論和交流，讓學員完全適應軍事英語的學習環境，再逐漸加強軍事英語學習任務的難度，可采用內容與語言融合式教學法，既注重學科內容的學習又強調語言知識的掌握，有步驟地進行ESP 教學，讓學員既復習了軍事專業知識，又掌握了相應的軍事英語知識。

專業軍事英語將英語與軍事專業知識相結合，應堅持“為戰教戰、立足應用、面向國際”原則，使學員了解外軍戰法訓法、技能與指揮等方面的英語知識，拓寬軍事文化視野，提高學員在對外軍事交流中得體地使用英語交流、用英語獲取和處理信息的能力，進一步滿足學員未來崗位任職需求和對外軍事交往需要，培養軍事與英語皆通的復合型高素質、專業化新型軍事人才。

4 通用英語與軍事英語融合教學需注意把握的問題

4.1 深入研究教學大綱，進一步優化課程設置

為了確保軍校英語教學的有序開展，應深入研究教學大綱，不斷優化課程設置。各院校應充分考察調研，細化任務需求、教學規劃，合理確定通用英語和軍事英語的開設時間、學時數，明確軍事英語考核驗收標準等具體問題，使通用英語和軍事英語能夠有效銜接融合。

4.2 加大軍事英語研究力度，加強軍事英語教材建設

近年來，對軍事英語教學的研究越來越多，但對軍事英語教學規律的深入研究仍顯不足。軍事英語教學方面的專著數量很少，專業軍事英語教學基本使用院校自編教材，可供全軍院校作為通用軍事英語教學的統編教材編寫迫在眉睫。在很多院校，專業軍事英語方面的教材建設還處于起步階段。各院校應突出自身優勢學科專業，加快整合各種外語教育訓練資源，編寫相應的專業軍事英語教材。教材要緊跟國內外軍事發展形勢，內容要與相關軍事專業課程保持緊密銜接，保證軍事英語教材的專業性、科學性和適用性，真正為學員進行軍事英語學習、適應崗位任職需求和滿足對外軍事交往需要打牢語言基礎。

4.3 加大軍校英語教員培訓力度，打造強有力的軍事英語師資隊伍

軍事英語將軍事知識和英語語言學習相融合，“軍事”和“英語”兩者互為載體，互為目的。軍事英語教學對教員提出了更高的要求，教員不僅要能教英語，更要懂軍事。因此，應不斷加大軍校英語教員培訓力度，加大英語教員軍事專業知識培訓，通過院校內部培訓、外出學習交流、參與對外軍事交流活動等多種形式，使教員在具備通用英語教學能力的基礎上，又掌握豐富的軍事專業知識，提升軍事英語能力，為軍事英語教學奠定基礎。外語教員應保持終身學習理念，不斷提高英語教學能力、語言應用能力、軍事專業知識儲備、ESP 教學理論等，積極投身新的教學改革，適應新的發展趨勢。牢固樹立“教為戰、訓為戰、研為戰”的使命意識，努力成為教書育人的行家里手，真正做好學員能打仗、打勝仗的引路人。

4.4 搭建軍事英語實踐平臺，切實提升學員英語實際運用能力

學習外語的最終目的是為了交流，因此學員英語綜合應用能力的培養不能局限于課堂教學和課下自主學習。教學過程中，既要注重英語知識的傳授，更要注意引導學員運用所學語言知識與技能進行廣泛的交流實踐活動。各院校應充分利用現有條件，結合擔負的對外軍事交流任務，為學員搭建軍事英語實踐應用平臺。在開展豐富多彩的英語第二課堂活動的同時，可借助各院校承擔的對外軍事培訓交流任務，充分利用來自院外軍事人員的語言資源，組織學員參加相關保障和交流活動，讓學員在校園內運用英語進行對外軍事交流，真正提升學員的英語實際運用能力。